资料摘要
分草莓教学设计教学目标:1.探索有余数除法的试商方法,积累有余数除法的试商经验。2.运用有余数除法的有关知识,联系生活实际解决简单的问题,体验成功的乐趣。教学重难点:重点:探索有余数除法的试商方法。难点:运用有余数除法的有关知识,联系生活实际解决简单的问题。教学准备:课件。教学过程:一、问题情境同学
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分草莓优秀说课稿(共3页)
未知
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关键词：分草莓优秀说课稿(共3页)
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分草莓教学设计教学目标:1.探索有余数除法的试商方法,积累有余数除法的试商经验。2.运用有余数除法的有关知识,联系生活实际解决简单的问题,体验成功的乐趣。教学重难点:重点:探索有余数除法的试商方法。难点:运用有余数除法的有关知识,联系生活实际解决简单的问题。教学准备:课件。教学过程:一、问题情境同学们,在上节课中我们学习了有余数的除法。这节课我们继续学习有余数的除法,现在我们一起来看一下图,看图中的小猴子在干什么?你们发现了什么?图中有哪些有价值的数学信息?二、自主探讨1、解决问题如果把这些草莓平均分装道8个盘子里,那么平均每盘放几个草莓,还剩几个?同学们自己试着列式算一算。学生尝试自己列式计算,教师巡视了解情况。师:算得对吗?同学们可以在教材第8页的图上圈一圈,然后与小组里的其他同学讨论一下如何运用乘法口诀试商。学生在小组内讨论交流,教师巡视了解情况,然后组织学生交流汇报。学生可能会说:·根据乘法口诀“七八五十六”,我们知道得出的数比55大了,实际没有那么多草莓,显然不行;那就“六八四十八”,比55小,这样商就是6,也就是每盘放6个草莓,8个盘子一共放了48个草莓,还剩7个草莓。
·这样其实就是寻找除数和几相乘的积更接近被除数,并且比被除数小,那么商就是几。·还要注意所得的余数必须小于除数。……只要学生回答得合理,教师就要给予肯定。2、探索新知(1)这些草莓,如果每7个草莓放1盘,需要几个盘子,还剩几个?自己列式计算,看谁算得又对又快。学生尝试自己解答后在小组里交流自己的想法,教师巡视,指导个别学习有困难的学生,然后组织学生交流汇报。(2)这些草莓,如果每6个草莓放1盘,需要几个盘子,还剩几个?自己列式计算,看谁算得又对又快。鼓励学生独立思考并尝试自己解决问题,引导学生彼此交流各自的想法,体会试商的策略,让每个学生都能亲身经历试商的过程。(3)找错误师:下面的计算对吗?错在哪里?(出示课件:教材第8页最下面的习题) 生1:第一个竖式中,除数7与商8的乘积是56,比被除数55大,这样就不够减了,怎么还会剩余1呢?所以错了。生2:第二个竖式中,余数是7,比除数6大了,应该是余数比除数小,所以商应该是9,这样余数是1。3、课堂练习出示课后练习1、2、3、4、5.鼓励学生独立完成,可以采取小组比赛的方式来完成习题。三、总结提升同学们,通过这节课的学习你有哪些收获呢?能用你的学习到的帮助老师解决两个问题吗?问题一:怎样估计两个数相除所得的商?问题二:在计算有余数的除法中分几个步骤?每个步骤是什么意思?(学生在回答问题的同时总结本节课知识点)板书设计:
教学反思:教学中要组织学生进行多种多样的练习,这样可以激活学生的思维,使学生比较深刻地领会到有余数的除法的计算法则,充分地体现了学生的主体地位。及时地组织必要的练习,可以使学生透彻地理解并掌握这种计算方法。
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