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关键词：小小图书馆多媒体教案及点评(共9页)

正文

《小小图书馆》教学设计

玉门市小金湾民族学校周玉龙

【教学内容】

北师大新课标版数学教材二年级下册第五单元第四课时,课本49-50页《小小图书馆》。

【教材分析】

本节课是在学生掌握了两位数减法以及三位数加法的基础上,学习三位数的减法。教材在编排上,从学生的年龄特点以及认知规律出发,精心设计“小小图书馆”这一问题情境,让学生在具体的情境中获得信息,提出问题,以此培养学生的观察能力以及根据信息提出问题的能力。在教学三位数不退位减法和退位减法时,根据情境图中的信息,设置了两个问题,引导学生用线段图示法,计数器拨珠法等不同的方法解决问题、掌握三位数减法的知识。这样的安排,不但培养了学生分析问题、解决问题的能力,而且让学生进一步了解了减法算法的多样化。

【学情分析】

学生已经掌握20以内的退位减法和100以内的不退位减法,已经明白相同数位对齐相减的道理,因为部分内容是在学生已经掌握了100以内的两位数加减,两位数以及三位数减三位数一步退位减法的基础上进行教学的,由于学生有一步退位计算的基础,很容易理解“借一当十”的道理,所以在教学时让学生自己尝试探索计算方法,在原有基础上进行方法的迁移,有助于提高学生的学习能力。而简算是学

生第一次正规学习,对于学生来说是有一定难度和挑战性的,需要借助已有的生活经验和直观表象解简算的算理。

【教学目标】

1.结合“小小图书馆”的具体情境,探索并掌握三位数减法(退位减法)的计算方法,进一步体会计算方法的多样化与最优化。

2.能结合具体情境提出问题,并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

【教学重点】

使学生理解并掌握三位数减法(退位减法)竖式计算的方法。

[突破方法]通过知识的迁移、转化,得以突破。

【教学难点】

理解不同算法的算理,尤其是退位的运算方法。

[突破方法]学生通过动手操作实践、小组合作探究,以及回顾20以内退位减法的计算方法,探索出三位数减法的算理。

【教具、学具准备】

多媒体课件计数器

【教法】

创设情境,激发探究欲望,让学生在合作讨论交流中解决问题,教师适当点播引导。

【教法】

学生通过动手实践、自主探索与合作交流,学习和理解三位数减法的算理。

【教学流程】

一、情景引入

师:书是知识的海洋,我们可以从书中学到很多知识,同学们喜欢读书吗?生:喜欢。

师:那周老师带你们去小小图书馆看看。(课件出示主题图)课外小组的同学也和同学们一样喜欢读书,瞧,他们正聚精会神的读书呢!今天我们就来探讨小小图书馆中的数学问题。

【设计意图】情境引入引起学生的学习兴趣,吸引学生的注意力。

二、探究新知

1.收集数学信息,提出数学问题。

师:同学们仔细看看,从图中你们获得了哪些数学信息?

生:图书馆有故事书239本,连环画118本,科技树57本。

师:谁能结合这些数学信息提出数学问题?

生:三种书一共多少本?

生:故事书比连环画多多少本?

生:科技书比连环画少多少本?

师:同学们能提出这么多数学问题,真是厉害啊!杨老师从这些问题里选择了两个,我们一起来解决好吗?

生:好。

【设计意图】学生多提问、多观察,有助于多角度思考问题,提高学生的理解能力,为学习新知识埋下伏笔。

2.探索并掌握三位数减法的计算方法

⑴解决“故事书比连环画多多少本”问题。

师:谁能根据统计表中的信息列出算式?

生:239-118=

师:谁能看着算式,估一估这个算式的得数大概是多少?并说说是怎么估计的?

生:我估计的是120左右,把239看作240,把118看作

120,240-120=120。

师:刚才同学们估计了,那么它的结果究竟是多少呢?我们一起来算算。请一位同学来说说你是怎么算的?

生:画图口算法(课件出示)。

师:借助这种画图的方法,我们可以进行口算。还有不同的方法吗?谁来说说。

生:还可以拨计数器(课件演示方法),先拨出239,个位上9-1=8,十位上3-1=2,百位上2-1=1,所以239-118=121。

师:还有什么方法?

生:用竖式计算。

师:板书过程,请问同学们写竖式时要注意什么?

生:相同数位要对齐。

师:笔算加减法时,我们从哪一位算起?

生:从个位算起。

师:这是应用题,最后还要写单位和答。刚才XXX同学估计的是120,计算出来是121,他估计的很接近,真是个估计的能手。

⑵解决“科技书比连环画少多少本”问题(课件出示问题,学生齐读)。

师:同学们能不能用刚才的方法自己来解决这个问题?

生:独立思考,列出算式。

师:指名汇报,教师板书118-57=,看算式,试着估算出得数的范围。指名说说估算的过程。

生:我估计的是60左右,把118看作120,把57看作

60,120-60=60。

师:我们一起来验证一下,XXX同学估计的是否接近准确值,先请一位同学说说,你是怎么计算的?

生:我是把57分成50和7,先用118-50=68,再用68-7=61 师:课件演示学生的计算方法。这个方法很好,可以口算出来,还有其它方法吗?

生:拨计数器的方法。先在计数器上拨出118,然后从个位上拨去7个珠子,因为十位上只有1个珠子,不够减,从百位上借一个珠子给十位,百位上的1算10,则十位上一共有11个珠子,拨去5个,还剩6个,也就是说118-57=61。

师:XXX同学思路清楚,表述完整,老师奖励一颗星,希望你们也向他学习,还有什么方法?

生:可以直接用竖式计算。

1 1 8

- 5 7

6 1

生:竖式计算要把相同数位对齐,从个位减起。个位上8-7= 1,十位上1-5不够减向百位借1,11-5=6,所以118-57=61。

师:做这道题我们应该注意什么?

生:哪一位不够减,就向前一位借1,借位点要写上。

师:说得很好,同学们一起说一遍。

生:哪一位不够减,就向前一位借1,借位点要写上。

师:看看XXX同学估计的接近准确值吗?

生:接近。

师:看来XXX也是估计的高手啊!

为了奖励同学们上课认真听讲,现在我们来休息一下,做个课中操,“握拳放开”。

【设计意图】激发学生多角度思考问题,充分给予学生表现的机会。教师强调竖式笔算,突出的重点。

3.拓展提升

师:根据藏书情况表,你能提出一个“239-57”解决的数学问题吗?

生:故事书比科技书多多少本?科技书比故事书少多少本?

师:这个算式同学们会做吗?

生:会。

师:请同学们在课堂作业本上列式,用竖式进行计算,老师看看

谁做得又对又快,然后请他来汇报。

生:完成这道题。

师:巡视学生做得情况。

生:个位上9-7=2,十位上3减5不够减,向百位借1,13-5=8,百位上2借走1,还剩1,所以等于182.

师:用竖式计算时要注意什么?

生:相同数位对齐,从个位减起,哪一位不够减就向前一位借1。

【设计意图】进一步激发学生的思维,发挥学生的主体性,让学生自己探索发现,归纳新知,让学生更容易接受和理解知识。

(三)巩固练习

1.完成课本50页1题。

学生独立完成,集体汇报交流。

2.完成50页3题。

①仔细看题,理解题意。

②小组内说一说,每一题应该怎样解答。

③学生独自算一算,把答案填在方格内。

④汇报计算结果,集体订正。

【设计意图】通过练习,让学生及时巩固新知。后面的“想一想,算一算”一题考察了学生对加减法各部分关系的理解,具有一定难度,通过小组合作,更容易解决这类问题。

(四)课堂小结

师:通过这节课的学习同学们都有哪些收获?

生：学会了估算。

生：知道了使用画图发，拨计数器的方法和竖式计算。

生：列竖式时要注意相同数位对齐，从个位算起，哪一位不够减就向前一位借1。

【设计意图】回顾本节课学习内容，培养学生归纳总结所学知识的能力，让学生获得学习数学的成功体验。

(五)板书设计

小小图书馆

239-118=121（本） 118-57=61（本）

239 118

- 118 - 57

121 61

答：故事书比连环画多121本。答：科技书比连环画少61本。竖式计算注意：相同数位对齐；

从个位算起；

哪一位不够减，

就向前一位借1。

【评价与反思】

在本节课的教学过程中，我主要注重以下几个方面：

一是注重算理的讲解。让学生弄清算理，同时感受到了算法的多样化，并通过学生的概括和教师的梳理，使学生从错误中吸取教训。

二是注重学生在练习中巩固新知。在本节课中，

尽可能的挤出时

间让学生巩固练习,拓展新知,提高计算能力。

同时,也有不足之处:一是没有设计拓展思维训练,让学有余力的学生得到相应的提高。二是在课后发现学生对于退位减法还存在一些问题。在今后的教学中,我要注意多加练习,同时继续培养学生的互帮互查的学习习惯。

资料摘要

小小图书馆多媒体教案及点评(共9页)

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小小图书馆PPT课件和教案和学案内容(共9页)

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小小图书馆教案PPT课件(共7页)

小小图书馆PPT课件和教学设计(第二课时)(共3页)

小小图书馆优秀课件(共6页)

小小图书馆PPT课件和优质课教学设计(共1页)

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