14 大禹治水名师教学实录

《大禹治水》教案(第一课时)

溧阳市平陵小学黄志燕

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文大意。

2、会读本课8个生字,理解由生字组成的词语,读准两个多音字的字音,认识一个新偏旁。

3、通过朗读课文,知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄,初步感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学重点:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文大意。

2、会读本课8个生字,理解由生字组成的词语,读准两个多音字的字音,认识一个新偏旁。

教学难点:通过朗读课文,知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄,初步感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

一、导入新课(从“水”字入,联系生活实际)

1、师在黑板板书“水”。问:你对水有哪些认识?(预设:水可以喝、水可以洗东西。。。)

师:水给我们生活带来了方便,是不可缺少的资源,但水太大了成了洪水它也会给我们带来灾难,在这种情况下人们就要治它。板书“治”指出这是生字,指导书写。古时候有位治水的英雄叫禹,他是一位为人类造福的大英雄,所以称他为大禹。板书大禹治水

2、读课题这节课我们就学***禹治水的故事。

3、质疑。师:读了课题以后你想知道什么?(预设:为什么要治水怎样治的治的结果怎样)

二、初读课文板块式学习生字整体感知课文内容

1、师:要想解决小朋友们提的这些问题,还是来读读课文吧。打开书,把课文读一遍,要求:借助拼音把课文读通顺,难读的句子可以多读两遍,(生读书师可以巡视学生读书)

2、师:刚刚小朋友们书读得很认真,现在能给刚刚你们所提的问题在文中找到答案吗?第几小节写了为什么要治水吗?(预设第一小节)哪小节写了怎样治的吗?(第二小节)哪小节写了治水的结果的?(第四小节)

下面的重点是指导朗读课文

第一小节的处理方法:出示第一小节

1)指名读。评预设(你肯定预习的比较充分,字音读的很准,老师红色的字是这课的生字你能带着小朋友读好吗带读生字)

2)师:小朋友们谁有一双会发现的眼睛,发现在这段中藏着两个多音字,能找到吗?板书没倒并给它们扩词

3)这段中的生字你能读好了相信你一定也能把这段话读好。再指名读。说故事了很久很久以前怎么读?(音稍微拉长一点)可怕的洪水让老百姓无家可归,真是太可怜,应该怎么读指导读好这句话。

第二小节的处理方法:出示第二小节

师:正因为如此,禹下决心要——治理洪水(引入到第二小节)

1)师:第一句谁来读?这句中藏着一个生字,谁来找一找?“理”如何记住这个字(王加里)扩词道理理发理由……这句话的意思也就是说的课题中的——大禹治水

2)师:治理洪水可不是一件简单的事,大禹会怎么做呢?谁来读一读第二句话?

指名读(提醒句中带有“了”“地”的要读出来)指导读分小组读

禹在治水的过程中很辛苦,那些词看出了他的辛苦指出千辛万苦千山万水(读这两个成语这两个成语中都有数字千和万,在这里表示很多的意思,像这样的词你还知道有哪些?象千军万马千言万语千秋万代等等)像这样有表示数字的词语在第三句话中也有的,你能找到并把它读好吗?

在指导朗读时一定要在指导后请他再来读一读(体现教师的指导过程)指导读第三句是可以用动作表示出来

3)小朋友们,大禹所做的一切都是为了——老百姓。让我们一起来感受大禹治水的艰辛吧。

老师读第一句男女生分别读第二三句。

第四小节的处理方法

师:大禹历经了艰辛,终于——制服了洪水。来学习第四小节

1)指名读。

2)谁发现了在这段中有一个生字的读音和我们刚刚学过的一个生字的读音是相同的?

“制”和“治”比较

治表示治理如:治虫治病治河治沙等等

“制服”表示什么意思?生活中你还听过谁被制服吗?(预设坏蛋被警察制服牧民们制服野马等等)指导写“制”

3)这段中还有我们今天要学习的一个新的偏旁,教“衣”字旁指导书写

4)师:洪水被制服了,人们过上了安定的日子,大禹多么得了不起呀,谁再来读一读课文呢?

4、师:大禹在治水的过程中除了历经艰辛,还留下了一段美名的故事叫“三过家门而不入”(小黑板出示带读)

课文的第几小节写到了这个故事呢——第三小节

我们一起来读读这段美丽的故事吧!齐读第三小节

三小结

师:大禹在职水中历经艰辛,让我们佩服,三过家门而不入让我们感动,所以大禹的名字——代代相传。大禹是如何治理洪水的下一节课再来学习。