Reading(1)：The search for happinessppt课件课堂实录

Module6 Unit2 The search for happiness

无锡市玉祁高级中学

何艳红

阅读课教学设计

一．确定教学目标的依据

从教材分析，本文是一篇主题为幸福的电视采访。受采访的布来恩博士是研究幸

方面的心理学家，他在其中举前体操员桑兰为例，桑兰是一个年轻有为并很有潜力的前体操员，在跳马等项目上多次获得各类大奖，但不幸的是，她却于1998年7月21日在纽约友好运动会上意外受伤，从此再也无法行走。尽管如此，桑兰并没有向命运低头，而是乐观得、坚强的笑对人生。这个事迹足以让每个人感动和学习，对中学生更是一篇难得的情感教育素材，当代中学生多为独生子女，从小衣食无忧，缺乏苦难的磨练，他们也许会经不起生活中的一些小挫折，本人希望借这篇阅读文能与学生一起去体会、学习桑兰的事迹，让学生从中有所启迪。根据英语新课程标准要求，学生通过学习英语，发展英语听、说、读，写的语言技能，从而促进心智，情感，态度与价值观的发展和综合人文素养的提高。高二学生在英语阅读（这篇为采访）中获取、处理，传达信息的能力从中也会进一步得到提高。

二．学情分析：

新课改给高中生的英语阅读提出了更高的要求。从牛津英语模块五六的阅读课型来看，确实体现了新教材的优越性，每篇文章都具有强烈的时代气息。这篇文章是一个标准的采访，全文围绕寻找幸福这一主题。首次碰到这种散碎的阅读，学生比较难掌握，但是高二学生对寻找幸福这一话题定会感兴趣。教师可以根据这一特点，以本文话题“寻找幸福”为线索，用生动的教学活动把枯燥的课题上活。

三．教学目标

1．知识与技能

通过阅读，让学生掌握阅读采访的策略，以及提高在阅读中的跳读、细读的获取信息的能力，设计相关环节让学生处理信息及传递信息，让学生体会幸福的真谛。同时掌握有关词汇，扩充学生词汇量（在课堂交流以及课文情景中学习新单词，这要在学生预习背诵的基础上），并完成有关课文的口头练习。

2．过程与方法

本课采用多媒体教学，信息技术与英语学科教学有效整合，不仅增加了课堂容量，而且增添了课堂的趣味性、直观性，为进一步激发学生学习英语的兴趣创造条件。学习内容上，根据学生认知特

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点，由易到难展现；内容挖掘上，由浅入深；创设情景，进行任务型教学，鼓励学生参与课堂讨论，合作探究；教师是课堂的组织者，参与者，积极倡导以学生为主体的教学理念，构建和谐、民主、平等的课堂文化。

3．情感态度与价值观

教书在于育人，学语言更要注重情感，处于高中阶段的学生正处于人生观、世界观成型的关键时期，教育工作者应该尽一切所能帮助、促进他们形成积极的人生观和科学的价值观。通过本篇文章的阅读，学习桑兰的感人事迹，让学生感悟幸福的真谛，学习桑兰那种面对困境的乐观和不屈，永远做生活的强者。没有情感的教育是不完整的教育。

四．教学重点与难点

1．教学重点：进一步发展学生英语听说读写的综合语言技能，培养学生的获取、处理，传递信息的能力。

2．教学难点：如何把琐碎的采访处理的连贯以及如何挖掘课文

3．教学策略：（1）设计生动的教学环节，变枯燥的文本为丰富多彩的课堂活动，创造灵动的课堂氛围给学生以受教育时美的享受。（2）以师生对话、交流的形式贯穿于整堂课，教师同时注重创造生生间对话，从而加强学生课堂参与度与运用英语的能力。

五．教学过程设计

Task 1

sing an English song

If you are happy

If you're happy and you know it clap your hands If you're happy and you know it clap your hands If you're happy and you know it never be afraid to show it If you're happy and you know it clap your hands If you're happy and you know it stomp your feet If you're happy and you know it stomp your feet If you're happy and you know it never be afraid to show it If you're happy and you know it stomp your feet If you're happy and you know it wink your eye If you're happy and you know it wink your eye If you're happy and you know it

2

never be afraid to show it

If you're happy and you know it wink your eye 设计思路：好的开始是成功的一半，成功的导入能营造一种轻松有趣、引人入胜的氛围，能激发学生的阅读欲望。学生只有主动参与，教学才会高效。课前老师教学生唱这首节奏欢快的英文歌，显示了老师的才华，缩短了师生距离，调动了学生的学习积极性。同时，学生们脑海里形成

“happy”这样一个信息包，为本课主题作了铺垫。

T: Are you happy,now?

Ss: Yes.

T: What is happiness? How can we find happiness? Do you want to be happy all the time?

Ss: Yes. T: Taday, let’s search for happiness. 设计思路：新课程提倡教学要关注学生的生活。只有回归学生的生活世界，学生才有交流的素材和欲望，从而语言名副其实得成为交流的工具。这样的师生对话交流创造出和谐自然的课堂氛围，加深了师生感情，达到了成功过渡的效果。

Task 2

reading strategy of an interview

interviewer

interviewee

questions

topic?

answers

T:Do you often watch TV? Have you ever watched some interview programmes?... 设计思路：用学生熟悉的杨澜访谈的图片过渡到采访-文章的体裁上来，培养了学习策略，让学生掌握采访类文章的要素及阅读技巧。陶行知先生说，教学生学就是把教和学联络起来：一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任。对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。一句话：给学生以“鱼”，不如教学生以“渔”。

Task 3

skimming

Interviewer

interviewee

happiness

Dr Brain

host

____________

___________

a psychologist

3

设计思路：这一环节让学生在抓住文章的要素的同时，口头上学习和巩固了与采访有关的一系列新单词。

Task 4

say something about Sang Lan

A gymnast

Born

: In Ningbo

In 1981

T: When Dr. Brain is interviewed on happiness, he takes a brave girl as an example. Dou you know who she is ?Do you know something about her? 设计思路：学生小组交流一下有关桑兰的信息再集体交流，这为学生创造了讲英语的环境，实现了生生对话和师生对话，也为下面讲桑兰的感人事迹埋下伏笔。

Task 5

scanning (Line20-33)

1.When did Sang Lan begin learning gymnastics ?

Six years old. / In 1987. 2.When did she start winning competitions ?

In 1991. 3.How did her teammates describe Sang Lan ? Energetic, happy and hardworking. She was happy and successful. 设计思路：简单的三个问题，在规定时间内训练了学生快速获得具体信息的能力，帮学生掌握桑兰出事故前的情况。为了让学生更深刻了解桑兰是个刻苦、勤奋，上进并且前途无量的孩子，特意设计几个小问题与学生对话，如，在回答第一、二个问题的时候问问学生“How old was Sang Lan then? How old were you then?”

同时得出这时的桑兰是幸福、成功的。

T: Although Sang was so young, she had won many competitions. She was so excellent that she was chosen to take part in the Goodwill Games.在介绍友好运动会的同时，播放一段跳马的录象再现桑兰当年的跳马英姿。

“T:What do you think of the event? Ss: Dangerous.”这样就可以顺利过渡到1998年7月21日

桑兰在纽约友好运动会上意外受伤，此时教师的语音、语调，表情都要注意与此时的感情基调一致。给学生听一段课文并让学生写出有关事故的信息，通过听的方式获取相关信息，学生的综合语言能力得到提高。

一张幻灯片

4

Accident Time:1998 Place:New York Result:

fell …

broke …would never walk again

一张幻灯片

T: Imagine if you were Sang Lan, what would you do? 设计思路：这个问题的设计为了引起学生的思考，让学生好好体会桑兰当时的处境：一个以跳马而自豪，视跳马如生命的十七岁的运动员，突然之间无法站立，再也无法回到她心爱的运动场上。生活似乎跟她开了个很大的玩笑。命运又是何等得残忍？在此多媒体的应用恰到好处，真实直观得效果让人感觉亲临现场。

S: I would be very sad. T: Will you cry for Mama? 设计思路：如果老师点班上比较文弱的男生回答这些问题，大家可能会哄堂大笑，但是笑的同时我们都会隐隐觉得鼻子有点酸，都能够从心底里感受桑兰的失望与痛苦。这里老师与学生真诚地交流互动，抓住学生的情感，为下面的情感教育铺垫。

T: Did she cry? …

设计思路：处理桑兰出事故后的信息时，笔者设计一个竞赛活动，把学生分成两大组，给时间他们阅读，看看哪组找出的信息最多，每一个信息得5分。呈现信息时，鼓励学生自主站起来回答，发挥他们的主动性和积极性，在这个活动中学生通过合作与竞争体验成功。同时在教学上跳出条条框框，使教学任务更具开放性。

一张幻灯片

Questions: (Line39-65) 1.Did she cry in hospital ? How did she feel when the doctor told her that she would not be a gymnast? 2.How has Sang Lan adapted to her new life? 3.What does she like to do and what does she believe ? 4.In her opinion, what’s the secret to happiness ?

设计思路：几个重要问题的答案呈现的同时，把桑兰的情感状态同时打出来，以便学生从情感这条主线整体上把握。第三和第四这两个问题层层深入，慢慢挖掘文章的内涵。解决问题的时候，教师还要给学生留有足够的时间和空间对文本信息进行搜索、整理，归纳。让学生形成独立思考问题的习惯，发挥学生的主观能动性，从而培养学生自主学习的能力。

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一张幻灯片

hopeful;happy;energetic;brave;positive;confident;admirable;

optimistic;dedicated;hard-working

Why did Dr Brain take Sang Lan for example ?

She is always happy with life even in difficult times.

设计思路：到此桑兰的事迹已学完，那么桑兰究竟是一个怎样的人呢？我们可不可以用一些形容词来描述她？这个环节的设计首先复习巩固了有关的新单词，让学生在用中掌握生词。其次，回答了Dr. Brain拿具有说服力的桑兰做例子的原因，为下文进一步挖掘文章主题埋下伏笔。

Task 6

Please introduce Sang Lan to your friends

In 1981 …born …

In 1987 … began …

Sang Lan can always find happiness even in difficult times.

In 1991 …started …In

She was …

1998 …accident …

End like this:

Now …new life …

… She is …. We should learn from her. …

设计思路:为了培养高中生的综合语言应用能力，最终达到学有所用的能力，教师要创设情景，设计

学生感兴趣的话题，让学生在尽可能在真实的条件下，运用所学进行语言交流，这里让学生介绍桑兰Begin like this:

给朋友，给出开头和结尾以及关键词，中间让学生去组织、创造语言，并且复习巩固了主要内容。

Task7

Discussion T:Sang Lan is happy and we can see her beautiful smiles even in her very difficult times.

T:Besides Sang Lan, there are many other strong-willed people who are also happy. Can you name some?

1. What do you think happiness is from them?

2.

How can we be happy?

一张幻灯片

1. What do you think happiness is from them?

Stephen Hawkings Helen Keller Beethoven Zhou Zhou 设计思路：设计任务挖掘主题让学生接受情感教育：四位名人的图片呈现，直观切具有极强的说服力，对本文主题的延伸起推动作用。原来幸福、快乐的不仅仅是桑兰一个人，在这个世界上，很多人都遭遇过挫折、失败、困境，但他们还是理解了幸福，找到了幸福，笑对人生。幸福是一种感觉，是一种积极乐观的态度，更是帮助他人，为人类作出贡献……

一张幻灯片

2.

How can we be happy? A happy person is one who loves people and is always ready to help others. A happy person is one who always thinks about good things and focuses on goals.

A happy person is one who is always proud of his achievements.

A happy person is one who is always happy with life and smiles at life even in difficult

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times.

…

设计思路:学应有所用，学习了桑兰，体会了幸福，我们接下来应该如何去做，如何让我们的所学指导我们的生活实践呢？设计贴近生活的讨论，让学生在课堂上用英语进行交流，深化了主题，这节课就不仅仅是一节课了,它让我们懂得了幸福的真谛,并指导了我们的生活。

Task 8

enjoy a little poem Happiness

Birds are happy, for

They dedicate their songs To the woods and fields. Flowers are happy, for

They dedicate their sweet fragrance To the birds, bees and butterflies. People are happy, for

They dedicate their lives To their motherland and the world. Happiness itself is not a possession, But a kind of selfless dedication. If you stretch out a greedy hand to it, It will fly high away

Like a red-crowned crane. 设计思路：一首小诗，一点音乐，却道出了幸福的真谛是贡献，是付出。在学生们的朗读中，幸福之意悄悄流进学生的心田，在此作到润物细无声（情感教育透入其中）。诗歌是语言的精华，音乐富有感染力，二者的有机结合增加了语言的美感，使课堂具有艺术感染力，同时，提高了学生的语感，让学生觉得学习也可以是种享受，从而激发学生学习英语的动机和兴趣。兴趣是最好的老师。

(操作的前提：时间来得及)

Task 9

assignment

Read the passage once again and write a composition about how Sang Lan searched for happiness and give your own opinions .

(100-120 words) 设计思路：为了学生英语四项基本技能的全面发展和高考的要求，设计开放性的书面表达的作业，巩固课堂所学并训练学生的英语写作能力。

六．教后记

本课始终坚持新课程理念，以学生为主体，创设情景，实行任务型教学，充分调动了学生学习的主动性和积极性，提高了学生的阅读策略和技能，探讨了幸福的真谛，指导了学生的生活。整个课堂设计符合学生的认知规律和心理特点，创设了和谐的学习氛围，给人以美的享受，具有创新特点，是一节成功的市级评优课。

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