24 风娃娃公开课教案

《风娃娃》的教学设计

洪湖小学黄晶晶

【设计理念】

1、识字教学是低年段的教学重点,识字是阅读和写作的基础。语文课程标准对一二年级学生的识字提出明确的要求,其中有这样一条:“掌握识字方法,形成识字能力,培养学生热爱祖国文字的情感”,所以本堂课的侧重点在于识字。

2、“充满情趣是语文课堂教学的灵魂。”本设计针对低年级学生心理特点,创设多种情境,如识字教学中赋予“生字宝宝”以生命和活力,在巩固生字环节,采取多种多样的游戏如踩地雷,抢答等形式,提高学生的识字兴趣。朗读教学中,让学生自评、互评与教师评价相结合,学生学得轻松愉快,并能体验到成功的喜悦。

【教学目标】

1、会认“抽”、“续”等12个生字,理解“断断续续”、“高兴极了”等词语的意思;

2、正确、流利、有感情地朗读课文1至4自然段,体会风娃娃的快乐;

【教学重难点】

识字,有感情地朗读课文

【教学过程】

第一课时

一、奖励导入,激起兴趣

1、师:今天有一位新的小伙伴要和我们一起来学习,她是谁呢?(出示风娃娃图片)她只和认真听课的学生做朋友,这节课谁认真听课了,老师就把风娃娃送给谁。

2、板书课题,齐读课题;

二、初读课文,整体感知

师:自己自由读课文,注意读准字音,把句子读通,难读的字音或句子多读几遍。

(设计意图:留给学生自学的时间,让学生通过自由读课文了解课文内容。)

三、创设情境,游戏识字

1、我会读:

师:生字宝宝从课文里跳出来,要和你们交朋友呢,现在请出我的小老师。

生:我做你的小老师。(小老师领读)

2、游戏巩固:

师:看你们读得这么好,老师都忍不住想和你们玩一个游戏——踩地雷。

3、我会认

师:同学们读得可真棒了,可是能不能把他们记住呢,现在小组讨论分享识字方法,看看哪一个小组的识字方法又多又好。

4、听口令,找朋友

师:现在老师要来考考同学们是不是认真、会读书的小朋友,看看谁最聪明。

5、词语接力棒

师:生字会读会记住了,那么词语可以吗?词语接力棒

生:一棒接一棒。

(设计意图:识字教学是低年段的教学重点,本环节利用“我会读”“我会认”两个活动帮助学生读准字音,识记字形,鼓励学生个性化识字方法,并通过“听口令,找朋友”“词语接力棒”等游戏形式对学生识字情况进行检查落实。)

四、品读课文,读中感悟

1、品读第一自然段

师:风娃娃在风妈妈的呵护下终于长大了,那么长大后的风娃娃,风妈妈希望她做些什么呢?现在请同学读读第一自然段。

(通过指名让学生朗读第一自然段,然后让学生自评、互评与教师评价相结合。)

2、品读二、三自然段

师:风娃娃带着风妈妈的嘱咐上路了,一路上,她无心留恋小河美妙的歌声,无心享受草原的广阔,她得仔细寻找帮助别人的机会。现在请同学们读读2、3自然段,用直线划出风娃娃看到了什么?

生1:风娃娃来到田野,看见一架大风车正在慢慢转动,抽上来的水

断断续续地流着。

生2:风娃娃又来到河边,看见许多纤夫正拉着一艘船。他们弯着腰,流着汗,喊着号子,船却走的很慢。

师:真棒,那么老师想问问同学们,抽上来的水断断续续地流着,“断断续续”在这里是什么意思呢?(出示“断断续续”的卡片)生:水一会有一会没。

师:风娃娃看到这样的情景,她又是怎么做的呢?请同学们用波浪线画出风娃娃怎么做的。(生划)谁来说说风娃娃是怎么做的。

生1:他深深地吸了一口气,使劲向风车吹去。

生2:他急忙跑过去,对着船帆吹起来。

师:回答得真棒,那么结果怎么样了?

生1:秧苗喝足了水,笑着不住地点头,风娃娃也高兴极了。

生2:纤夫们笑了,一边收起纤绳,一边向风娃娃表示感谢。

师:最后,风娃娃听了秧苗感谢的话,她——高兴极了,风娃娃听了纤夫感谢的话,她——高兴极了。(出示“高兴极了”的图片)风娃娃这么高兴,也是因为她做了两件____事?

生:好事。

(设计意图:让学生在读课文的过程中,理解较难的词语,有助于营造情景,让学生更好地理解。)

师:因为风娃娃做了两件好事,所以人们称赞她,风娃娃可高兴了,让我们带着高兴的心情一起夸一夸她吧。

(生有感情朗读。)

师:于是,风娃娃就想,原来帮助人们做好事只要有力气就够了,真的是这样的吗?同学们回家找找答案,看看风娃娃接下来又做了哪些事情。

【板书设计】

风娃娃的图片

、风娃娃

断断续续高兴极了 16