3 “贝”的故事优秀教案范文

《贝的故事》教学设计

[教材分析]

汉字距今已有三千多年的历史,它是世界上最古老的文字之一,所以每个汉字都有一段属于自己的演变史。《贝的故事》由贝类引入,介绍了“贝”字的来历,讲述了古人对贝的喜爱,讲解了“贝”字所代表的意义以及衍生出的汉字,让学生们了解汉字的起源。通过学习,让学生感受汉语言文字和中华文化的博大精深,源远流长。

[设计意图]

《语文课程标准》指出:识字教学要注意儿童心理特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。因此,本课的教学设计中,我重点创设了丰富多彩的教学情境,引导学生自主识字,并在字理讲解中提高学生的识字效率。锻炼并提高学生的口头表达能力,将“学”与“用”有机结合。

[教学目标]

1.会认“财、购”等生字。

2.正确、流利地朗读课文,了解甲骨文的历史和贝字的起源。

3.感受汉语言文字和中华文化的博大精深,源远流长。

[教学重难点]

1.识记字词,了解甲骨文的起源。

2.了解贝字的起源和字义特点。

3.感受中华文化的博大精深。

[教学过程]

一、激发兴趣,导入新课

1. (出示甲骨文图片)谁知道图上的是什么?你是怎么知道的?

2.是的,这就是甲骨文,是我们中国最古老的文字,那时候还没有纸,我们的老祖先就把文字刻在龟甲和兽骨上,所以这样的文字就叫做甲骨文。甲骨文经过了三千多年的发展演变,才成为今天我们所熟悉的汉字,所以说我们的每一个汉字,都有一个属于自己的故事,这节课,我们就来学习《贝的故事》。请大家把书打开,翻到33面。好,请举起你的右手,跟我一起写课题,一起读一遍。

二、整体感知课文

1、请大家按照阅读提示1的要求,大声地、自由地朗读课文,难读的地方多读几遍。

2、下面,老师要出个问题考考大家,这个问题,只有认真读书的孩子,才能回答出来。谁知道在甲骨文中,贝字的样子像什么?(出示ppt)谁能用课文中的句子告诉我?出示:在甲骨文中,贝字就像——谁还能大声的告诉我?请女生一起告诉我,请男生一起告诉我,真好,(贝就像是贝类的两扇壳张开的样子,贝壳上有花纹,随即板书甲骨文贝,这就是贝子的甲骨文,大家可别小看它哟,它可是会像孙悟空一样,会变的,你看,它开始变化了,仔细看哟,要不然你就找不到它了,板书金文“贝”,你可不要以为它只会这

一种变化,它还能变呢,快看,它又变了,板书篆书“贝”,后来,这个“贝”字就想啊,我不能老是这样变来变去的,要不然二(3)班的小朋友都不认识我了,我要变成一个最简单的样子,让小朋友们一看到我就能轻易地认出我来,可是变个什么样子才好呢,“贝”想啊想啊,终于想到了,于是它就变成了现在的这个样子,我们在田字格中把它写一写吧!怎样才能把它写的好看呢?谁来帮老师出出主意,想想办法。(竖要写直,横折的折跟竖是一样长的,撇从竖中线起笔,向左下格撇出,最后一笔是长点。)请大家在书上的田字格中写两遍,写字的时候,要头正身直肩放平。好了,以后这个“贝”字再也不会变化了,大家可以放心地和它交朋友了。

3. 在咱们书上,有几个以贝字作偏旁的字,你能找到他们吗?好,请大家在课文中把它们圈出来,认真地拼一拼,读一读。

下面我来检查一下拼读情况,谁愿意接受我的检查,那么多同学都愿意啊,这是不是说明大家都已经会拼读了呢?那我们就来开火车试试呗。大家的拼音学的真扎实,不用老师教,就可以自己拼读了,真是了不起。

4、那么去掉拼音,这些字你还会不会读?自己先读读试试,读不准的,可以问问周围的同学。谁想第一个读?你真是个勇敢的孩子。告诉老师,你有好朋友吗?和好朋友再一起玩开心吗?可是我们的生字宝宝却还没有找到好朋友,你看它们孤零零的,多孤单哪,你能给它找个朋友吗?谁还能给生字宝宝找个朋友,大家可真热心,生字宝宝们有了好朋友就不会孤单了,你们看,它们带着它们的好

朋友来了,我们一起跟它们打个招呼吧,来,一起读一遍。

5、谁能用这些词语说个句子?房子、汽车都是家里的财产,做生意可以赚钱,也可能赔钱,购买东西也要花钱,所以贝字旁的字都和钱财有关。

6、除了书上这些贝字旁的字以外,你还知道哪些贝字旁的字?

三、小结“贝”的演变

通过刚才的学习,我们知道了,在甲骨文中,贝字就是贝类的两扇壳张开的样子,后来经过变化,两扇壳合在了一起,下面却长出了两个小触角,再后来,两扇壳就完全融合在一起,一直变成我们今天所熟悉的这个贝字,以后就不再变化了。

四、学习课文第二段

1、既然我们和贝都成为好朋友了,那么作为好朋友,我们是不是得知道它又什么特点呢?(出示ppt)请大家自由朗读课文第二自然段,用横线画出表示贝壳特点的词语。

2、谁来把你画的词语读给大家听?我把这些表示贝壳特点的词语都放在了一起,大家弦一起读一读这些词语。通过这些词语,我们知道,贝壳很----(引读词语)我们把这些词语放回句子里,大家再一起读一读,看看大家还能不能流利的把它们读出来。

3、正是因为古人把贝壳当作钱币,所以用贝作偏旁的字大多与钱财有关。

五、拓展“玉”的故事

我这里还有一个字,大家看看它和什么有关。但是我先不告诉你

们它是谁,我来说它的故事,你们来猜一猜它是谁?(它是一种温润而且能够发出光泽的玉石,人们都很喜欢佩戴它,但是古代的人和今天的人们戴的方式不同,古人喜欢用一根长绳子把它们从上到下串成一串,按照这个形状给它造了一个字,板书甲骨文玉,但是它对自己的样子很不满意,于是就变化成了这个样子,板书篆书玉,它觉得变成这样很好看了,可是却和王很相似,让人们很难区分。为了和王有所区别,它就在右下角又多加了一点,你知道它是谁了吗?对了,它就是玉字)我讲的这个故事,就是玉的故事。古人特别喜欢玉,不但随身佩戴玉,还用玉作偏旁造了很多的字,但是玉在作偏旁的时候,最后一横变成了提,右下角的一点也去掉了,而且它还有一个单独的名称,叫“斜玉”旁,(教读两遍)你都知道哪些斜玉旁的字呢?(玩、玲珑、现、玫瑰、理、环、球、珍珠、)

六、拓展“玉”的故事

(中国的汉字文化历史悠久,保存完整,作为一个中国人,一个中国小学生,为我们祖国有这样博大精深的汉字文化,感到骄傲,自豪。)汉字真是太神奇了,你们知道这么神奇的汉字,是谁造出来的吗?是古时候一个叫仓颉的人造出来的,那么仓颉是怎么造字的呢?我们来看一段小视频。看了视频我们知道,仓颉就是在长期的摸索实践中,造出了汉字。

七、小结

这节课,我们知道了汉字“贝”和“玉”的故事,知道了它们最初都是从甲骨文发展变化来的,其实,不光是这两个字,我们的每

一个汉字背后,都有一个有趣的故事,感兴趣的同学,可以在爸爸妈妈的帮助下,找一找你名字里的汉字的故事,看看你名字中的汉字都有哪些有趣的故事。