7 火星——地球的“孪生兄弟”课堂实录【1】

合肥市第五十六中学导学案

7 火星——地球的“孪生兄弟”

课型:新授主备人:沈育红参加人:郑海霞刘琳琳窦小娟吴远道备课时间:2018-3-15 集体备课时间:2018-3-8-15 审核人:

一、教材分析:

这是一篇科普题材的课文,全文围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”展开,把地球和火星既相似又有差异这一深奥而复杂的科学道理以“孪生兄弟”的表达方式展示在读者面前,既有趣,又亲切。通过本文的学习,要激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。这篇文章教学的重点应该放在如何引导学生真正读懂课文内容,展开想象,弄明白把火星称为地球“孪生兄弟”的道理,并通过朗读来体会课文是怎样一步一步把道理说清楚的。

二、教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课4个生字,1个会认字,理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。

4、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向

三、教学重难点:

1、理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。

2、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

四、教学时间:2课时

第一课时

一、导入新课明确目标

1、板书:“火星——地球”问:你对这两颗星球有何了解?(出示太阳系行星图,介绍火星与地球)

2、板书:“孪生兄弟”,理解含义。随机了解引号的作用。

3、看题激疑:作者为什么把火星和地球称为“孪生兄弟”?

4、出示学习目标:

(1)学会本课生字新词。

(2)能正确、流利地朗读课文。

(3)结合课文了解“孪生兄弟”的意思。

(4)能理清文章的叙述顺序,给课文分段并简要地概括段落大意。二、初读课文整体感知

1、读准字音,读顺句子,读通全文。

2、不理解的字词句同桌相互解决。

3、检查自学情况:

(1)出示生字词语。

(2)指名分自然段朗读课文,正音,随机理解词语。

三、再读课文,理清文脉。

第一段(1)由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在。

第二段(2-5)推想火星上水的两种来源。

第三段(6-8)阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。

四、指导写字

五、巩固练习当堂达标

《练习与测试》第一、二题。

第二课时

一、复习导入,明确目标

1、提问:为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”?

2、齐读课文第一自然段。

3、过渡:这对“孪生兄弟“还有什么相似和差异之处呢?带着问题,自由读全文。

2、出示学习目标:

(1)了解火星上水的来源与为什么留不住水的原因。

(2)产生对科学的热爱。

二、走近火星。

(一)学习第二段。

1、观看一组火星的图片,说说感受。

2、可见,火星有水的推断是具有科学根据的。火星上的水从哪里来的?读读第三、四自然段,简要介绍火星上水的两种来源的推测。

3、出示图片(彗星袭击、火山喷发),学生介绍水来源。

4、让学生读课文后,说说这样猜测的依据。

5、小结:即使是猜测,也是要有科学依据的。

(二)学习第三段

1、过渡:火星与地球,同样是行星,环境相似,水的来源相似,为什么地球上的水不但能留下来,而且孕育出了生命;而火星上的水原本可

能比地球还多,为什么没能留住呢?读句子,提问:这一句在这里起什么作用?(吸引读者的阅读兴趣)

2、读课文,找答案。

3、交流,点评指导。

4、小结:火星上究竟有没有生命,文章没有下一个结论,而是留给了我们以巨大的想象探索的空间。如果想知道这一切的话,还需要人类不断地探索,也许,这个光荣而又艰巨的任务会降临到你的头上。

三、小结。

四、课堂作业。