14 小马过河优秀教案范文

14.小马过河

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。分角色朗读课文。

2、通过朗读、表演等多种形式,使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。

教学重、难点:

1.理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含的道理。

2.通过感情朗读课文,理解做事情要动脑筋,要自己去试试,才能解决问题。

课前准备:多媒体课件;老马、小马、老牛、松鼠的头饰。

教学过程:

一、谈话激趣,导入新课

1.师:小朋友,你们喜欢交朋友吗?今天老师给你们带来了一位新朋友它是谁呢? (猜谜语)它给你们带来了一个故事,想知道内容吗?今天我们一起学习:小马过河

2.教师板书课题,学生齐声将课题读两遍。

二、初读课文,整体感知

1、用自己喜欢的方式读、读准字音。给课文标自然段。

2、练习把课文读正确、读流利。

3、课件出示生字,检查学习情况

4、按自然段读文,想一想这篇课文主要讲了一件什么事?(课件出示)

三、品读课文,深入理解

1、小马为什么要过河?小马愿意去帮妈妈做这件事吗?你从哪里知道的?用“________”勾画出相关词语。(通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。) 2、小马过河时遇到了什么困难?它的心情如何?请你找出文中的句子读一读。

(1)理解“为难”

(2)请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。

3、正在小马觉得为难的时候,它遇到了谁?它是怎么说的?

(1)你觉得老牛的回答会用什么样的语气?(牛说的话要读得轻松,慢条斯理)同桌分角色朗读这一部分,注意读出语气。

(2、)听了牛伯伯的话,我们的小马是怎么做的呢?

请大家自己读一读,比一比这两句话,说说有什么不同?

课件出示:

(1)小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备趟过去。

(2)小马听了老牛的话,跑到河边,准备趟过去。

加上“立刻”说明了什么?(说明小马听了老牛的话,想也没想就要趟过去)齐读这句话。

4、正当小马要过河的时候,又会发生什么事情呢?请同学们读一读第五小节,用虚线画出小马的话,用横线画出松鼠的话,找到后有感情地读读他们的对话。

(1)、小松鼠会用什么口气?(小松鼠说的话要读出急切、认真的语气。)

(2)、小马听了松鼠的话,我们的小马怎么做的?

出示课件:小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好?

(3)读句子,回答:从“连忙”这个词语中体会到了什么?

(4)同是一条河,它们的说法为什么不一样呢?请你用“因为……所以……”这样的句子说一说其中的原因。

5、听到老牛和松鼠不同的说法,小马只有跑回家问妈妈了,那妈妈告诉小马河水是深是浅了吗?(没有)妈妈是怎么对他说的?读小马和妈妈的对话,理解妈妈说的话。

(1)读——读出“亲切”的语气。

(2)说——说说“光”在句子中是什么意思,“别人”指谁?

(3)写——做改写句子的练习:用“不应该……而应该……”的句式表达老马的意思。

(4)议——读了小马妈妈的话,你明白了什么?。

6、小马听了妈妈的话后,真的去试了试,结果和老牛、松鼠说的一样吗?

出示课件:

因为小马不像(老牛那样高),也不像(松鼠那样小),

所以他觉得河水既不像(老牛说的那样浅),也不像(松鼠说的那样深)。

指名读、个别读、齐读。

引导学生观察图片,让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。

四、突破难点,深化感悟。

1.分角色读,读中升华。

2.师生分角色带上头饰共同表演。

四、教师总结,拓展延伸

1. 说说学完这节课有什么收获?你在生活中有没有自己动手试一试,解决你遇到的困难?

2.小马从磨坊回来后,会对妈妈说什么?妈妈又会对它说什么?

板书设计:

老牛(高)

松鼠(矮)

小马

教学反思:

《小马过河》文章篇幅长,涉及的事物多,哲理深刻。在教学这篇课文时,我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主,时时刻刻以培养孩子的自学能力为主轴。

在本堂课的教学中,我采用了课件、图片展示、情景片段表演等多种方式,根据二年级学生的年龄特点,吸引了学生的注意力,激发了孩子们的学习热情和兴趣,使得整个课堂气氛十分活跃,学生参与度高。

阅读是表达交流的基础,而朗读是培养学生阅读理解能力的最重要也最有效的方式。这个故事中主要“人物”是小马,还有老马,老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同,老马是“妈妈”,说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈,朗读时声音要粗,语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话,语气要急切。小马天真、有礼貌,读时要用适当的语气表现出来。在指导朗读时,我先示范朗读,引导学生进入情境。接着再让学生以小组为单位进行分角色朗读。这样训练朗读,可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。

学完课文后,引导学生思考:你生活中有没有像小马一样遇到过难题呢?你又是怎么解决的呢?以问题引导学生联系实际,体会课文所要表达的中心思想,学生回答十分积极踊跃。

我总感觉本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少,每个学生个性化的看法表达不够充分,展示交流的时间较少,这是我今后需要改进的地方之一。