22 珍贵的教科书教案2

22珍贵的教科书

要求

1.了解革命前辈对下一代的关怀,学习革命前辈不怕牺牲的崇高品质。

2.学会本课生字、新词,在理解词语和句子的基础上,读懂课文内容。

3.有感情地朗读课文,培养质疑的能力。

重点难点

1.了解指导员为保护教科书英勇牺牲的经过,懂得教科书为什么珍贵。

2.有感情地朗读课文。

课时两课时

珍贵的教科书

段导读:讲当时的学习环境相当险恶。

段导读:这一自然段主要写了学习条件的艰苦。

第一部分(第1、2自然段):讲在战争环境中,“我们”渴望每人能有一本教科书。

段导读:这一自然段写“我们”听说有书时高兴、激动的心情。

段导读:这一自然段用张指导员说的话来说明教科书是怎么来的。

段导读:“亮开嗓门喊”说明了“我”高兴的心情。

段导读:这一自然段写情况紧急,“我们”必须抓紧时间把书取回来。

段导读:写“我”跟张指导员去印刷所取书。

第二部分(第3~7自然段):写“我”和指导员准备去领书。

段导读:这一自然段写“我”和指导员领到书后,背着书回村时高兴和急切的心情。

段导读:这一自然段写“我们”在取书途中,遇到敌机轰炸。

“快卧(wò)倒……”没等指导员喊完,[ 句中省略号的作用是什么?]轰隆一声,炸弹就在我们身边爆炸了。[ 这句话表现了张指导员怎样的特点?]我只觉得两耳一阵轰鸣,就什么也不知道了……等我醒来,发现自己头部受伤了。[ 这里的省略号有什么作用?]指导员趴在离我不远的地方,一动也不动。那捆书完整无缺地压在他的身下,已经被鲜血染❺红了。[句导读:为了保护教科书,指导员用自己的血肉之躯作掩护,结果身受重伤。可见指导员把这些教科书看得比自己的生命还重要。]

段导读:这一自然段写张指导员用身体护书。

我扑到指导员身上大声地喊:“指导员,指导员……”[ 这里的省略号有什么作用?]好半天,他才微微睁开眼睛,嘴里念叨着:“书……书……”[ 身负重伤的张指导员却念念不忘教科书,说明了什么?此处的省略号有什么作用?]我扶着他坐起来,激动地说:“指导员,书在这儿。走,我背你回村。”[ 我“激动”的原因是什么?]他轻轻地摇了摇头,两眼望着那捆书,用微弱的声音说:“你们要……好好儿学习……将来……”[ 试说明本句中三个省略号的作用。] 段导读:这一自然段写了张指导员牺牲前对“我们”所寄予的希望。

第三部分(第8~11自然段):讲在回村的路上,张指导员用生命和鲜血保护教科书,集中而突出地体现了教科书的珍贵。

多少年来,那捆用生命换来的教科书和指导员没有说完的话,一直激励(lì)着我前进。

第四部分(第12自然段):讲鲜血染红的教科书和张指导员牺牲前说的话激励着“我”前进。

1.学习本课的生字、新词。

2.理解词语的意思,积累词汇。

3.初读课文,了解内容。

生字卡片。

一导入新课

1.板书课文题目,齐读。

2.老师简介时代背景。

1947年春天,蒋介石在全面进攻解放区的计划破产后,为挽救其垂死的统治,实行所谓的重点进攻,进攻陕甘宁边区的国民党兵力达到23万多人。西北人民解放军在陕甘宁边区的部队只有两万多人,因而敌军曾先后占领过我军主动放弃的延安和陕甘宁边区的所有县城。中国共产党疏散了延安的学校、医院、机关、居民。《珍贵的教科书》讲的就是当时延安小学转移到一个小山村里,在炮火连天的环境中,小学生们坚持学习的故事。

二初读课文

1.默读课文,边读边标出自然段,画出生字、新词。

2.朗读全文,说说课文主要写了什么。

(在炮火连天的战争环境中,延安小学的学生们渴望得到印好的教科书。后来同学们听到一个振奋人心的消息:有书了。由于情况紧急,“我”和指导员需要去印刷所取书。在取书回村的路上,遇到敌机轰炸,指导员用生命保护了教科书。那捆用生命换来的教科书和指导员没有说完的话,一直激励着“我”前进。)

三学习生字

1.自学生字、新词。读准字音,认清字形,找出字的部首;知道每个生字的笔顺;对不理解的字、词要通过查字典或联系上下文的方式进行理解。

2.同桌交流。重点交流记忆字形的方法。

3.学习生字。

(1)认读生字、新词。

(2)分析字形。

左右结构的字:珍移环境顽强艰椅况恨锅刷捆卧

上下结构的字:党省替半包围结构的字:席延

(3)指导学生书写生字。

重点指导:

“顽”,左右结构,第四笔是“竖提”,不要写成“竖弯钩”。

“党”,上下结构,注意把间架结构写匀称。

(4)理解词语的意思。

转移:改换位置,从一方移到另一方。顽强:坚强,不动摇。

四朗读课文

1.自由读课文,读准字音。

2.齐读课文,把课文读通顺。

1.教学时,教师可通过特殊方式引导学生理解“珍贵”一词。比如通过画板画“一捆书”来吸引学生的兴趣与关注点,使学生先感受到自己的书普通而易得,然后突出“珍贵的”这一关键的字眼,激起学生对珍贵原因的关注,从而产生读书的欲望。

2.教师可以让学生自己读书、感悟、发现,通过“找一找、画一画”,找到文中的几个关键处,初步理解课文。

3.教学时,教师可先抓重点词句,如“完整无缺”“压”“最困难”“渴望”“毛主席的关怀”“党中央从文件用纸里节省出来的”来理解与感受,再适当补充介绍背景,让学生一步步真切地感受到书的珍贵。

1.深入理解课文内容,了解战争年代人们生活的艰苦和小学生坚持学习的精神。

2.学习革命前辈不怕牺牲、光荣献身的崇高品质。

3.有感情地朗读课文。

一解题引入

1.启发谈话,调动学生的学习热情。

同学们,每学期一开学,你们都能按时领到崭新的教科书,学习起来多么方便哪!当你们拿到崭新的教科书时,你们感到它的珍贵了吗?在新中国成立前的战争环境中,要得到一本教科书要付出很大的代价,甚至流血牺牲。你们能想象出那是怎样的不易吗?今天,我们一起学习《珍贵的教科书》一课。

2.出示课文题目,解题。

板书:珍贵的教科书

提问:什么叫“珍贵”?(非常宝贵的,特别好的,价值大的,意义深的。)

全文并没有“珍贵”二字,为什么说教科书是珍贵的呢?

二朗读课文,理解内容

1.读懂每个自然段,整体把握课文内容。

(1)分自然段读课文,说说每个自然段写了什么。

(2)讨论:课文中哪些自然段是讲下面的内容的?

①在战争环境中,“我们”渴望得到印好的教科书。

②情况紧急,“我”和张指导员去印刷所取书。

③在回村的路上,指导员用生命保护教科书。

④教科书和张指导员没有说完的话,一直激励着“我”前进。

2.细读课文,理解内容。

(1)朗读课文第一、二自然段。

①“渴望”是什么意思?(迫切地希望。)

②“我们”为什么这么渴望得到印好的教科书?(因为没有书,学习条件非常艰苦。)

③从哪些句子可以看出同学们学习条件艰苦?他们又是怎样顽强学习的?

A.默读第二自然段。

B.边读边思考:当时,同学们在学习上有哪些困难?他们是怎样克服的?

C.投影:

没有(),就();没有(),就();

没有(),就();没有(),就()。

D.读一读填好的句子,按上述句式回答问题。

④比较句子。

提问:第二句多了“最困难的”“一直”两个词,与第一句比较意思有什么变化?

(突出了条件艰苦的程度,从而体会到同学们渴望得到教科书的迫切心情。)

⑤朗读这两个自然段。体会同学们渴望得到书的迫切、兴奋的心情。

(2)同学们这么渴望得到教科书,当听到有书的消息后,同学们的心情怎么样?(兴奋)就请大家怀着兴奋的心情朗读第三至第七自然段。

(3)学习第八至第十一自然段。

①指导员和“我”在回村的路上遇到了什么情况?应该带着什么语气读?

(体会当时的危急情况,读出紧张的语气。)

②体会两处省略号的作用。

快卧倒……

(表示说话声音被打断。因为当时情况非常紧急,非常危险,指导员的喊声刚出口,就被炸弹的爆炸声打断了。)

我只觉得两耳一阵轰鸣,就什么也不知道了……

(省略了“我”被炸伤昏迷后发生的事情。)

③指导朗读。

(“快卧倒……”读时声音要快些。“我只觉得两耳一阵轰鸣,就什么也不知道了……”读时不要和下文连接太快,要稍作停顿。)

④找出指导员身负重伤的句子。

⑤根据“趴”“一动也不动”“完整无缺”“压”“染红”等词语,启发学生想象指导员用生命保护教科书的情景,体会指导员用生命护书的崇高精神。

⑥重点理解“完整无缺”。

A.完整无缺的书是什么样子?(没有损坏或残缺。)

B.这捆书是在什么情况下完整无缺的?(敌人的炸弹在身边爆炸。)

C.这捆书怎么会压在指导员的身子下面?

D.他为什么要这样做?他的希望是什么?

⑦指导员醒来后,首先想到的是什么?(教科书。)

⑧齐读第十一自然段。

A.理解“书……书……”中的省略号表示什么。(说话断断续续。)

B.朗读句子,想象指导员说话的内容。

C.“你们要……好好儿学习……将来……”这里的省略号表示什么?

(前两个省略号表示指导员伤势严重,说话断断续续,后一个省略号表示指导员话没说完就牺牲了。)

D.想象张指导员没有说完的话是什么,补充完整,体会指导员的崇高品质。

⑨指名朗读第十一自然段。

根据省略号表示的不同意思,读出不同的语气,还要指导学生读出指导员说话时微弱但充满责任感的语气。

(4)齐读最后一个自然段。

(5)总结提问:这篇课文为什么用“珍贵的教科书”做题目?

引导学生回答:

①在艰苦条件下得到的书。②书是在毛主席的关怀下,党中央节省文件用纸而印刷的。

③是张指导员用生命换来的,来之不易。④那捆教科书一直激励着“我”前进。

从以上四方面体会教科书的珍贵。

三有感情地朗读全文

1.激发学生根据当时的情景,想象补充并写出指导员未说完的话。进行多人次的交流读,从而让学生在补充读中领悟到教科书寄托着老一辈的期望。

2.通过“比较和想象”的训练,再现了课文情境,为学生提供了鲜明、准确、丰富的形象,使学生的思想情感有一定程度的体验。把读书的方法教给学生,这样就能唤起学生的学习兴趣,自觉地参与教与学的活动,同时也让学生在大量的训练过程中丰富语言、增强语感。

1.看拼音,写词语。

zhēn xī(珍惜)huán jìng(环境)jiān kǔ(艰苦)qíng kuàng(情况)zhuǎn yí(转移)wán qiáng(顽强)

2.比一比,再组词。

3.把下面的词语补充完整。

炮(火)连(天)振奋(人)(心)招(手)致(意)

争(先)恐(后)完整(无)(缺)彬彬(有)(礼)

4.把下面的句子补充完整。

(1),我们高兴得跳起来。

(2)那捆教科书。

(3)我们。

5.指导员用自己的生命换来了教科书,你觉得他这种行为值得吗?为什么?

提示:可以从两方面分析。①值得,他实现了人生价值。②不值得,书可以再印,人死了却不能复活。