1 春夏秋冬第二课时教学设计

《春夏秋冬》

教学目标:

1.正确认读本课“霜、吹、落”等8个生字,会写“春、风、冬”等7个生字。

2.学生自主识字,养成良好的写字习惯;初步了解四个季节的自然现象。

3.培养学生能够与伙伴学习、合作的能力。

教学重点:识字,写字。

教学难点:初步了解四个季节的自然现象。

教学课时:第1课时。

教具准备:生词卡片、课件。

教学过程:

一、谈话激趣,出示词语

1.教师谈话:小朋友们,一年有哪几个季节?你最喜欢哪个季节?为什么?生:四个,春、夏、秋、冬。

2.出示图片,猜猜出示的图片分别是哪个季节。(指名答)

设计意图:低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。创设新奇有趣的情景,激发学生的识字兴趣。二、初读课文,理解文意

1.出示课文中的四季图。认识"春风""夏雨""秋霜""冬雪"。

(1)仔细观察插图,说说看到了什么。先跟同桌说一说,然后告诉老师。

(2)根据交流出示词语:

春风夏雨秋霜冬雪

(3)借助拼音自由朗读词语。

(4)指名读、小老师领读、开火车读。(其中重点指导读好后鼻音:风冬翘舌音:霜)

2.说说自己最喜欢哪个景物,说出这些景物的特点。

生:我喜欢(),因为()

3.出示:霜和雪

(1)交流:你们生活中见到过"霜、雪"这两种自然现象吗?

(2)教师讲解有关霜的小知识。(霜是水汽(也就是气态的水)在温度很低时,一种凝华现象,跟雪很类似。严寒的冬天清晨,户外植物上通常会结霜,这是因为夜间植物散热的慢、地表的温度又特别低、水汽散发不快,还聚集在植物表面时就结冻了,因此形成霜。)

(3)相机识记生字认识部首“雨字头”。大家看,借助字的偏旁,我们还能认识这些字。

(4)仔细观察,说说"雨"作部首时,在写法上有什么变化。

生:雨的第二笔竖变成点,第三笔横折钩变成横构.

4.教学词串:春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘

(1)出示短语。学生借助拼音自读。

(2)说说春风吹过来的感觉。

(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

(4)说说夏天下雨的情景,读出雨下得大的感觉,读好"落"。

(5)了解"霜降"。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。(阴、陈)

(6)说说下雪时的情景,感受雪花的轻盈。(指名)

三、示范指导,书写生字

1.指导书写生字“春、冬、风、雪”。

(1)学生抽读生字,复习巩固生字的读音。

(2)分析生字,记忆生字,了解结构。

(3)示范指导,学生书空笔顺,认真练写。

(4)重点关注"春、冬":两字的撇和捺要舒展。"冬"的两点要在竖中线上。

(5)“风”的横斜钩要写得稳当。

2.学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。(教师适当讲解)

3.学生描红,最后练习书写。(强调书写姿势:书写时要做到哪“三个一”?

胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远。)

4.教师巡视,对个别学生予以指导。

5.利用投影仪进行书写展评。

设计意图:抓住汉字的构字规律,掌握识字方法。教学中,让学生通过观察比较,了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处,教师要注重多示范,一笔一笔地教,力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。

四、反复朗读,加强巩固

1.学生组成四人学习小组,用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读,也可以打乱顺序自己调整读。

2.指导学生运用多种方式读

方法1:按照词语--词组--词语--词组的顺序。

方法2:师生配合,如:春风--春风吹夏雨--夏雨落秋霜--秋霜降冬雪--冬雪飘

方法3:拍手读

3.教师总结,学了这一课,你知道了什么?了解了哪些自然现象?

生:春风、夏雨、秋霜、冬雪

设计意图:这里采用了多样的朗读形式,通过重组朗读,使识字语境更加丰富多彩,更加生动有趣,更具有清晰的画面感。

板书设计:

1春夏秋冬

春春风

夏夏雨

四季

秋秋霜

冬冬雪

教学反思

本课的教学,我充分发挥了教材优势,促进了学生发展,觉得以下两点做得还是比较好的。

1.借助插图,联系实际想象画面,轻松快乐识字。

教学中,我充分利用课文中的优美插图,引导学生联系生活,想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知,激发了学生学习的兴趣和识字的热情。

2.教给识字方法,促进自主识字。

部编版教材在识字的编排上,注重渗透汉字的构字方法,不断引导学生发现新的识字方法,抓住了汉字的构字规律,引导学生主动掌握识字方法。教学时,让学生通过观察去比较,发现异同。同时鼓励学生运用“加一加、偏旁等识字方法”培养了识字能力,使学生学得主动、学得有趣。