三个两位数连加第二课时教学实录

连加

【教学内容】

教科书第71页例5及相应的课堂活动和练习题。

【教学目标】

1.掌握100以内连加的运算顺序,体验算法多样化,并能正确运算。

2.能用连加解决问题,培养数学应用意识。

3.体验数学与现实生活的紧密联系及数学的价值。

【教学重、难点】

教学重点:100以内连加的运算方法。

教学难点:掌握用竖式计算连加的方法。

【教学准备】

教师准备:多媒体课件、展示台。

学生准备:小棒。

【教学过程】

一、联系旧知,引入新课

1. 复习两位数加两位数

多媒体课件出示:23+35= 49+26= 56+14= 学生独立完成,教师再利用多媒体课件进行集体订正。

2.复习20以内的连加运算

多媒体课件出示:9+8+4= 72+6+10=

教师:请同学们先想一想怎么计算,然后在练习本上独立完成。

学生独立完成后进行展示交流。

学生甲:我是先算8加6得14,再算14+3得17。

学生乙:我是先算5加5得10,再算10加6得16。

教师:连加一般先算什么,再算什么呢? 请大家思考一下。

教师:今天我们要学习的内容仍然是连加,但是加数比原来变大了,你们有信心学会吗?

教师板书课题:连加。

[点评:通过对20以内的连加运算的复习和两位数加两位数的复习,为学生学习100以内的连加运算做好知识准备,让学生通过知识迁移轻松地达到本节课的教学目标。]

二、结合情景,探索新知

1.教学例5

(1)结合情景,理解算法

用多媒体课件出示例5情景图,引导学生观察情景图中的数学信息和问题。

教师:要解决这个问题,应该怎样列式?

学生独立在练习本上列出算式,然后进行交流。

学生甲:我列的算式是10+12+13。

学生乙:我列的算式是13+10+12。

教师可以分别进行板书,再提问:你们认为哪一种方法对呢? 教师:如果都正确,这说明了什么?

学生:只要把3个数加起来就行了,顺序可调换。

[点评:创设学生入队仪式这一熟悉的生活情景,提高学生解决问题的积极性。同时通过列出多个算式让学生体验解决问题策略的多样化,发展学生的发散思维。当然,也为连加运算计算方法多样化的理解埋下伏笔。]

(2)探索连加运算方法,体验算法多样化

教师:咱们首先选择13+10+12这个算式来进行计算。这个算式你会口算吗?

学生独立口算,完成后互相交流算法。

学生甲:先把13和10加起来得23,再把23和12加起来得35。

学生乙:先把10和12加起来得22,再把22和13加起来得35。

教师:同学们真聪明,想到的方法真多,那你们是怎样想到的呢? 学生:刚才列算式的时候我就想到了,反正把3个小队的人数加起来就行了,随便哪2个小队的人数先加都可以。

教师指着其他几个算式提问:这几个算式的计算结果是多少?还有必要去计算吗?

教师:口算大家已经学会了,你会用竖式进行计算吗? 请大家试试吧。

学生独立探索用竖式计算的方法,教师巡视,然后指名板演,教师指导。

教师:我们就应该像上面的同学那样列出两个竖式来进行计算。因为要做两次加法,所以我们先列一个竖式计算13+10等于多少,再列一个竖式计算23+12得多少。

写好每个算式的结果,完成整道例题,形成以下板书

:

[点评:一是通过对口算多种方法的交流,让学生体验口算方法的多样化,理解可以采用多种算法的原因,并且可以验证列式时几种方法都是对的;二是让学生经历独立探索列竖式计算连加算式的过程,掌握用竖式计算连加算式的方法。]

2.试一试

让学生独立完成。要求学生先进行口算,再用竖式进行验算。展示交流,让学生说一说先算什么,再算什么。

[点评:针对性的训练,让学生进一步熟悉连加的口算和笔算方法,同时让学生逐步养成口算与笔算相互检验的习惯。]

三、练习应用,巩固深化

1.课堂活动第1题

学生按照要求,先摆好小棒,再列出算式。

安排学生数出一共有多少根小棒。

教师:说说你是怎样数的。

学生:我先1捆1捆地数有6捆,也就是60根。再数单根的,有12根,合起来就是72根。

教师:那现在再让你们来口算这个连加算式,你会换一种和刚才不同的口算方法吗?

学生独立思考,接着进行同桌讨论,再进行全班交流。

学生:哦,我明白了,还可以先把十位上的数先加起来得几十,再把个位上的数加起来,最后再把这个数和几十合起来就行了。

[点评:让学生经历摆小棒、数小棒的活动过程,理解口算连加算式的又一种方法。然后让学生经历独立思考、讨论交流等活动过程,掌握这一种口算连加算式的方法。]

2.课堂活动第2题

学生先独立用竖式计算,再进行展示交流。

3.练习十四第9题

学生在练习本上列竖式独立完成,再进行集体订正。

[点评:通过对以上两道题的练习,让学生经历实际操练、展示交流等活动过程,进一步熟练掌握用竖式计算连加算式的方法,突出本课的教学重点。]

4.练习十四第10题

多媒体课件出示表格,引导学生观察理解。

教师:你能说一说16的含义吗?

引导学生说出:第2个小朋友第1周得到了16朵小红花。

教师:你还能像这样说一说其他数的含义吗?

探索解决问题的方法。

教师:你知道这些空格里该填多少吗? 试一试吧。

展示交流。

学生:把每个小朋友3周得到的小红花数加起来填在最后就行了。

教师:你在计算第3个小朋友一共得了多少朵小红花时是怎么算的?

学生:可以先算12加18得30,再算30加14得44。

教师:你认为这3周哪个小朋友的表现最好? 为什么呢?

[点评:通过看一看、说一说让学生学会观察和理解表格中数据的含义;通过让学生自己尝试、探索填表的方法让学生进一步熟练掌握连加的计算顺序及方法,并学会通过观察灵活选择连加的计算顺序;

通过对结果的分析,培养初步的数据分析观念和积极争取上进的学习态度。]

四、反思总结,内化提升

教师:同学们,通过这节课的学习,你们学会了什么呢? 说一说吧。

学生回答。(略)