14 小马过河优质课教案内容

小马过河教学设计

一、教学目标:

1.能按故事发展的过程,理清叙述的顺序,复述小马过河的过程。

2.通过朗读、分角色表演等多种形式,有感情的读出句子的语气。

3.教育学生做事要动脑筋,要实地去试试,初步懂得“实践第一”的道理。

二、教学重难点:

通过多种形式的朗读,引导学生感悟课文内容。

理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而懂得“实践第一”的道理。

三、教学准备:

1.老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰

2.小黑板

四、教学过程

1、故事激趣,导入新课

师:亲爱的同学们,你们喜欢小动物吗?(生:喜欢)今天老师给大家带来一位动物朋友,你们看它是谁?

教师出示一张小马的图片)(生笑了,说:“小马。”)对,是一匹可爱的小马。今天这匹小马还为同学们带来了一个有趣的童话故事呢,你们想听吗?(想)故事的名字叫《小马

过河》。师板书课题《小马过河》。

2、初读课文,整体感知

(一)初读课文

小黑板出示自读提示:

(1)用自己喜欢的方式读课文;(2)读准字音;(3)读通句子;(4)读课文,标自然段序号。

(二)检查学生的识字情况

(1)提出问题:这篇课文写了哪些小动物?(老牛、松鼠、小马)

这课主要写的是谁?(小马)

写的是小马的一件什么事?(小马过河的事。)

小马为什么要过河呢?

(三)精读课文

读1―3小段,妈妈让小马做什么事?小马心情怎样?书上哪个词写的是高兴的心情?(连蹦带跳)小马为什么这么高兴?(第一次接受任务)小马的话说明什么?(1.爱劳动。2.有礼貌)小马为什么要过河呢?(去磨坊,一条河挡住了去路。)

画一条河

小马这时怎么想的?小马为什么为难呢?

1.第一次离开妈妈。

2.离家很远了。

3.河水哗哗地流着不知深浅。

导读1―3小段,读出小马高兴的心情和后来为难心情的语气。

这时小马遇见了谁,争吵一件什么事?

读4―6小段,小马遇见了谁?他们争吵一件什么事?老牛说:“水很浅,刚没小腿,能�过去。”

板书水浅

松鼠说:“深得很哩!昨天,我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!”

板书水深

老牛说水浅,松鼠说水深,谁说的对?讨论:水的深浅不变。老牛高大认为水浅,松鼠矮小,认为水深。这是相对而言的,都有自己的道理,为什么?

小马听了它们的话,怎样表现的?(不知怎么办)小马为什么不知怎么办才好?(遇事光听别人说,自己不动脑筋。)

导读4―6小段,读出小马和老牛、松鼠对话时的不同语气。

间休扩散

师:通过学习,我们知道小马光老牛和松鼠的话,自己不动脑筋。所以过不河。如果你是小马,会怎么做呢?

生说出①用小木棒伸进水里试一试(这个办法不错,你

比小马还聪明)②用石头(你知道的可真多)③不光听别人说,自己去试试(对呀,只有自己试一试,才能解决问题)④造船(这个办法是不错,不过要花很多时间)⑤搭桥(这个办法还可以,但你可要多找几个朋友来帮忙哦)

师:小朋友们真聪明,替小马想出这么多办法,可是小马呢?它要回家问问妈妈。妈妈对它说些什么?跟着老师去看看吧。

读第7小段(分角色读)妈妈问小马,小马什么表情?什么叫难为情?(不好意思。)妈妈问了小马几次话?(三次话)读第一次指导读“我……我过不去。”读第二次理解反问句的意思。读第三次指导读“没……没想过。”小马听了妈妈的话怎么做的?(低下了头)为什么低头,说明了什么?(认识自己错了。)

妈妈最后怎么说的?读妈妈的话。

妈妈这句话是什么意思?(河水是深是浅,亲自实践就知道了。)

小马过河了吗?怎么过的?(在妈妈的教育下,亲自实践。)

实践的结果如何?(水既不浅……也不深)

为什么结果是这样?(因为小马既不象老牛那么高,也不象松鼠那样矮,实践中认识到自己可以平安过河。)三、拓展延伸

同学们,小马听了妈妈的话亲自试了试,终于过河了。它回来后会对牛伯伯、松鼠还有妈妈说些什么呢?

生:它会对牛伯伯说:“牛伯伯,水并不像你说的那么浅。”

生:小马会对牛伯伯说:“牛伯伯,您长得高,所以你认为水浅。”

生:小马会对松鼠说:“松鼠,水并不像你说的那么深,你长得矮小,所以会觉得水深。

生:小马会对妈妈说:“妈妈,谢谢您让我知道了遇到事情要动脑筋,自己亲自去试试才知道结果。”

同学们,听了你们的话,老师知道了小马长大了,同时看出你们也长大了,能从妈妈的话中懂得了遇到事情动脑筋亲自去试试的道理,老师真为你们高兴!

四、分角色戴上头饰表演课本剧

五、总结

同学们,通过学习小马过河这节课以后,我们知道做事要动脑筋,自己去试一试,没有实际中的苦,哪有成功后的甜呢,相信每位同学都会表现的更加出色。

六、教学反思

有人说:教师站得有多高,我们的学生就能看得有多远。因为,语文课我们留给学生的不仅是基础知识,更是一种对人生、对生命的思考。作为一名语文教师,我希望自己能成

为一个思考者,带着我的思考,走进文本,走进学生……课标中对低年级识字教学实施的建议是这样写的:识字写字是阅读和写作的基础,是1-2年级的教学重点。课标中同时也提示了低年级识字教学的理念,充分利用学生的生活环境和生活体验,教给学生识字方法,教学手段应形象、直观、多样。这是我在备课之前、备课之中一直在反复思考的点。

《小马过河》故事叙述了小马为帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去,两次来到河边的不同表现及不同结果,说明了遇到问题要开动脑筋,进行分析,勇于实践,才能找到解决问题的办法。为了创设一个和谐的氛围,让学生全面自由地发展,我在教学中确立学生的主体地位,营造民主、平等的课堂教学氛围,使学生能够在学习过程中主动探究,勇于创新。

在理解本课难点时,我没有直接告诉学生故事里蕴含的道理,而是让他们先各抒己见,然后再统一认识,这样既重视了孩子们的能动性,对学生思维的训练也很有好处。在解决课后问题时,(小马从磨坊回来后会对他们说什么?)我让学生直接对我说,把我当成老马,我做出相应的肯定,那一刻我们彼此感觉特别亲切。学生很喜欢结合实际的拓展部分,当他们说不到点子上时,我随机举了个例子,取得了很好的效果。

在教学工作中,我们不难发现,学生的思维是最没有束缚的,是最活跃的,是无止境的。他们的脑子里装满了许许多多奇异的幻想,我们应该为他们插上想像的翅膀,让他们在创新的王国,自由地翱翔。