14 秦兵马俑教案和学案内容

14秦兵马俑第一课时

教学目标:

1.正确、流利地朗读课文。

2.学会本课的生字,理解由生字组成的词语。

3.联系课文内容,领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用。

4.抓住关键词句,体会列数字、作比较、举例子说明方法的作用。

教学重点、难点:

1.正确、流利地朗读课文。理解由生字组成的词语。初步体会课文的语言特色。

2.联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用。

教学准备:课件

教学过程:

一、揭示课题、导入新课

同学们,还记得上学期我们学过的《莫高窟》吗?莫高窟中精美绝伦的壁画、彩塑令我们印象深刻。今天我们一起走进中国另一处享誉世界的珍贵历史文物,它就是——

1.理解“俑”,解释:古代殉葬用的人形或兽形,多为木制或陶制。

2.通过课前的预习,读了课题后你知道兵马俑是谁的陪葬品?(秦始皇、秦朝)是通过哪个字看出来的?

3.出示,简介兵马俑

4.了解到秦兵马俑,被称为“世界第八大奇迹”。你又有什么新的感受?带着感受读好课题。

二、预习反馈,赏析语言:

[学习生字词语]

1.通过课前的预习这些词语你能读好吗?

拱形军吏战靴铜戈擎着或立或跪模拟向上翘神态严峻2.学习两个字词

铜戈的戈是什么意思呢?戈是古代的一种兵器,根据它的外形,逐渐演化成了今天的汉字,所以说,戈是象形字。

“擎”是什么意思呢?(出示句子)送到句子中读一读就明白了。(举),

再看这个字的字形,刚好下面的把上面的“敬”字向上举起来。

3.指导写字。(戈、擎)

a师:擎和戈是本课的生字,要把这两个字写好,要注意关键笔画的位置和方向。“戈”字的第一笔横要稍微向---右上方斜,斜钩与一撇的交叉点要经过中心点。“擎”字的“手”一撇要写在横中线上,最后一笔竖钩要写在---竖中线上,要注意笔画的穿插与避让;)

b师范写,生书空

c请大家在习字册上描红、仿影、临写这两个字。

[学习多音字]

通过课前的预习这些多音字你能读好吗?

1.读准下列多音字

2.重点理解:

所向披靡,比喻力量所达到的地方,一切障碍全被扫除。换一个词语:(所向无敌战无不胜)

战车千乘,查阅资料,图片。

了解了“乘”的意思,战车千乘又是怎么的气势呢?再次读好这个词语

[品读四字词语]

这一课的四字词语很多,每人读一行,你发现了什么?

(身形、衣着、动作、神态)

齐读四字词语

[赏析整齐的语言]

同学们,其实课文中像这样整齐的语言还有很多,老师请同学读课文,其他人画出整齐的语言。(指名读课文)

我们来读好他们。

(你读出了节奏、气势、铿锵有力。

总结:刚才大家都读得很棒,本课是一篇状物类散文,语言的整齐、凝练、有韵律是本文的一大特色。四字词语的连用,语言的对称,让我们读来朗朗上口。

(板书:语言整齐)二、抓住过渡段理清课文脉络。

1.同学们,刚才我们读了很多描写兵马俑的语句。其实,文中有一句话最能概括兵马俑特点,你能快速浏览全文用浪线画出来吗?

2.品读句子

a.梳理:这句话告诉我们秦兵马俑哪几个特点?

相机板书:规模宏大、类型众多、个性鲜明

b.再快速找一找,2自然段)写类型众多,个性鲜明的又是哪几个自然段?(4-10)(会读书,联系上下文读懂句子) 3.这样看来,这句话在全文中起到什么作用?

(过渡句像桥梁一样,承上启下,自然地勾连了全文)(板书:过渡自然)三、感悟“规模宏大”

1.作者首先介绍秦兵马俑规模——(宏大)。作者是怎样表现宏大的呢?

出示:自学要求

2.相机交流。

[列数字]

(1)你关注了这些数据。作者列举这些数据是为了说明什么呢?(板书:列数字) (已发掘的三个俑坑和1号俑坑面积大,兵马俑数量多。)

(2)加点的字、词可以去掉吗,为什么?

(作者用词准确,让这些科学数据因准确而更加真实可信。)

(3)抓住数据,用朗读让我们感受到兵马俑的规模宏大吗?分组读三坑和一号坑。

点评:伯仲之间,各有千秋。准确的表达、列出科学数据,让我们真切地感受到了兵马俑的规模宏大。

[作比较]

体会作比较的作用:

1.比较两个句子:已发掘的三个俑坑,总面积达19120平方米。

已发掘的三个俑坑,总面积达19120平方米,足有两个半足球场那么大。

(第一句虽然作者用了一个比较大的数据也能表现宏大,第二句中与我们熟知的足球场去作比较,更加形象具体,能让我们对面积到底有多大心中有数)(板书:作比较) 2.尝试作比较的方法,任选一句,将句子说得更具体些。

[举例子]

在三个俑坑中,“一号坑最大……共有---6000个左右。”作者还运用了哪些说明方法?(板书:举例子)为什么作者着重介绍1号俑坑,不介绍2、3号呢?

(1号俑坑最大,最具有代表性)

[未挖掘]

这段中还有一个词,也在悄悄告诉我们秦兵马俑的规模宏大,找到了吗?你们从“已发掘的”读出了什么?(还有“未发掘的”,更说明其规模宏大)

[写感受]

(1)一号坑上面,现在已盖起了一座巨大的拱形大厅。

评:你从拱形大厅的巨大,从侧面表现1号俑坑的宏大,真会读书。

(2)品读:走进大厅,人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。

A.我们把这个句子称为双重否定句。

无的意思是——没有。无不什么意思?(没有一个不,都)

B.谁来给它换个说法,意思不变?

(3)来欣赏一组插图,看看你会不会折服。

A.看到了什么?什么感受?(交流)

B.作者所见是什么?(出示)请你来读。

C.“鸟瞰”什么意思?(预设1:学生知道意思,追问:你是怎么知道的?可以联系上文“站在高处”或观察插图的拍摄角度,从高处往下看。预设2:学生不知道意思,师提示:可以联系“站在高处”想一想,再观察插图。)

D.哪些词让你感到规模宏大?(一行行、一列列、巨大)

秦兵马俑不但数量多,而且排列整齐,看到这一幕作者想到了什么?

E.想象一下,假如你就是秦始皇,统率着这样一支南征北战,所向披靡的巨大军阵驰骋沙场,保卫疆土,那是何等的——

F.谁能抓住关键词读出这种气势呢!(指名读)一起读读。(齐读)

(4)同学们,再读读这段文字,想一想它和表现秦兵马俑的规模宏大有什么关系呢?

(这段话写了人们参观规模宏大的秦兵马俑时的感受和想象,写人们的感受也是为了表现秦兵马俑规模的宏大。)

(5)让我们再次捧起书本,去感受秦兵马俑的宏大吧!(齐读第二小节)

五、小结。

同学们,这节课我们感受了秦兵马俑整齐有韵律的语言,学会了抓住过渡句了解课文主要内容、理清文章脉络,通过品读关键词句,学习了作者表现秦兵马俑规模宏大的各种方法。

秦兵马俑类型众多,个性鲜明作者又是怎么表现的呢?让我们一起期待下节课的学习。

六、课后作业

1.向家人或朋友介绍兵马俑的规模宏大。

2.上网搜集二号坑和三号坑的资料。

七、板书设计 14 秦兵马俑

规模宏大列数字作比较举例子类型众多

个性鲜明