14 传热比赛主要内容及教案内容

《传热比赛》教学设计

教者:李冬标

一、教材分析

《传热比赛》是冀教版小学科学五年级上册第14课,本课研究的是活动一。本课是学生在认识了什么是热,热在冷水和热水中怎样传递之后的基础上为进一步认识热传递的性质而设计的。这课与前面的《冷水和热水》及后面的《保温与散热》具有承上启下的作用。通过本课的学习,不但可以完善上节课的内容,并且能更好地帮助学生理解本课的重点和知识特点及热传递的特征和实际应用。通过难点有利于培养学生设计实验方案,进行实验和整理信息得出结论的能力。二、学生分析

本课的教学,根据学生喜欢自己动手,爱提问的情感和行为特征,展开相应的活动,培养学生提出问题,制定计划,观察、实验、搜集整理信息,思考与归纳,表达与交流等方面的探究能力。

三、教学思路

1、教师引入,激发学生探究

教师演示趣味实验,激发学生的探究欲望,在“做科学”中自行发现问题、解决问题,使教学内容和时空开放课堂内外有机结合。

2、沿着热传递的主线,设计各种各样的科学探究活动,加之教师因势利导,适时点拨,让学生亲历科学,以达到教学目标多维度,课堂教学高效能。

四、教学方法

实验法自主探究引导观察

五、教学目标

知识目标:了解热传递的特点,懂得热在固体中的传递方式。

能力目标:能设计实验要研究的问题,并能通过分析实验现象得出结论。、能举出生活中更多的热传导的例子。

情感目标:能意识到热学与人类生活的密切关系。能与同学合作交流,体会探究的乐趣。

六、教具准备

锅、带把的勺子、打火机(火柴),热学实验盒,酒精灯,大烧杯,金属勺子,热水,湿抹布

第一课时

《热传导》

七、教学过程

(一)提问式导入

1、出示事物“锅”

问学生:这是什么?

学生回答:是锅

问:锅是用什么材料制成的?锅把是什么材料制成的?

学生回答:锅是铁制的,把是塑料制的

问:为什么锅要用铁,把要用塑料?

生答:锅用铁,炒菜时熟的快些;把用塑料是为了防止烫手。

问:生活中你还看了哪些工具也是这样的设计?

学生答:汤勺、高压锅、钣盒、烧开水的壶、锅铲等(有的把还是用木头制成的)出示一些事物或图片

2、这些物品为什么要这样设计?有什么科学道理?

学生答不出来,

教师导入

我们今天通过学习《传热比赛》的第一课时《热传导》来寻找答案。

进入新授。

板书:《热传导》

(二)、创设情景提出问题

出示课件:勺柄冷热变化的感知活动

1、教师让学生摸一摸热水,感觉是冷还是热?(注意不要烫到手)

学生答:是热的

问:热的物体温度高还是低?

生答:高

板书:热水(高)

2、教师让学生摸摸勺子(勺柄、中间、底部都要摸),是冷还是热?

学生答:是冷的

问:冷的物体温度高还是低?

生答:低

板书:勺子(低)

3、学生把勺子放到热水里,过一会儿,拿出勺子,再摸摸勺柄,中间部分、勺子的底部,有什么感觉?

学生答:在热水的那部分变热了(勺子底下的部分),勺柄还是冷的

4、热从什么地方,传到了什么地方?

板书:热水(热)传到勺子底部

5、这时候,勺子底部变热了,温度就变高(学生回答)了,勺子柄还是冷(学生答),温度就低(学生答)

板书:高、低,勺子柄

6、学生再把勺子放到热水里,过一会儿,拿出勺子,再摸摸勺柄,中间部分、勺子的底部,有什么感觉?

学生答:中间部分也变热了,勺把还是冷的

7、把勺子再次放入热水中,用手捏住勺子的柄(时间至少1分钟,不松手),有什么感觉?

学生答:勺子的把慢慢变热了,并且越来越热。

板书:勺子底部(热)传到勺子柄

8、讲述:是不是热在所有物体中都是这样传递的呢?

出示课件

让我们进一步通过实验来寻找答案吧?

(三)、设计实验方案

1、设计实验方案(学生先说)

再出示提示:

2、参考书P53设计,小组交流(出示课件)

3、汇报设计方案

学生答:用豆子粘到锅把上,给锅加热,豆子会掉下来……(多种方案)

4、(老师出示自己设计的方案,利用实验室已有的仪器所设计的实验方案)讲述一下所用到的器材:凡士林

(四)、组装实验装置

1、学生用手摸金属棒,感知金属棒是冷还是热?

学生答:是冷的,温度低

出示实验提示:(出示课件)

学生动手操作:牙签一端粘上凡士林,再粘到金属棒的小孔里(粘五根)(按课件图装置)

(五)实验猜想

老师送你一句话:可以大胆胡说

1、教师出示课件:出示猜想的题目

首先学生猜想

1、教师出示课件:出示猜想的答案

再出示教师设想的选择答案

2、学生填写猜想答案

3、点学生答:学生选择答案的原因

(六)实验操作观察汇报

1、实验操作

用酒精灯给金属棒的一端加热,观察实验的现象。

填写实验记录:

学生汇报实验结果:牙签(火柴)从离酒精灯近的一端依次掉下了(按1号到5号的顺序掉)

2、问学生还有没有不同实验结果

(七)公布猜想答案

答对了的学生举起答案(学生做开心动作)

出示课件:送学生一句话:实验时要小心求证

(八)讨论分析得出结论

1、分析:牙签(火柴)为什么从离酒精灯近的一端依次掉下?

2、讨论:热在物体中是怎样传递的?

学生公布讨论结果:

学生答:……(学生有各种答案)

(九)填写实验结论(出示课件)

热从温度高的地方传向温度低的地方,热从温度较高的部位传到温度较低的部位(同一物体中)。

师述:这种热传递的方式叫传导。

板书:传导

(十)联系生活,解决问题

在生活中那些地方体现了热传导这种性质?

让学生观察生活中有关热传导的事例,使他们知道科学知识不仅可以通过实验能得到,还可以通过生活、查资料等来获得。这样,把科学探究从课堂延伸到课外,养成学生善于发现,善于观察的良好习惯和科学素养。

板书设计:

热传导

高低

热水传到勺底传到勺柄高低热传递方式:高