1.从远古走来课时教学实录

活动主题一从远古走来

中华民族的发源

活动目标:

1.知道我国是一个有悠久历史的文明古国,为自己是炎黄子孙而自豪。

2.引导学生对中华文明源头进行探索,初步了解远古先人的生活。

活动重点:

初步了解远古先人的生活。

活动难点:

引导学生对中华文明源头进行探索

活动准备:

学生搜集一些有关炎帝黄帝的图片、故事等资料。了解远古先人的生活。

活动过程:

一、导入——我们是炎黄子孙

1.出示人们祭拜炎帝和黄帝陵的场景的图片(或看教材教科书第86页的图,有条件的可看录像)。

2.教师提问:你知道为什么每年有那么多人来祭拜炎帝、黄帝吗?看到这样的场面,你有

何感想?

二、人物介绍:炎帝和黄帝

1.教师提问:我们为什么会被称为炎黄子孙?炎帝和黄帝到底是什么人呢?他们对中华文明起着怎样的作用呢?

2.学生讨论,汇报搜集到的有关炎帝和黄帝知识、故事、传说。

三、了解远古先人的生活

1.教师:炎帝和黄帝有许多重大的发明和创造,为人类的文明作出了巨大的贡献。其实,在炎黄之前,我国已有相当发达的原始文明。

2.学生讨论如下问题,了解我国古代的文明发展。

(1)我国有哪些远古文明吗(如:北京人、元谋人等);

(2)远古先人的生活是怎样的(如:他们的服饰、住房、饮食);

(3)说一说,教科书中出现的几个词语(钻木取火、茹毛饮血、刀耕火种)的意思,并可以用动作演示出来。

3.根据自己了解的资料并加以想像,画一画远古先人的服饰、房子、生产工具。

四、拓展发现

找一找我国原始社会时期的文明发展。可以从以下四个方面找。

(1)火的使用(从北京人使用天然火到山顶洞人人工取火);

(2)远古先人住房的演变(从洞穴干栏式房屋的演变);

(3)工具的进步(从木棒、石块到打制石器、磨制石器);

(4)生活的变化(从单纯的野兽到牲畜的饲养、水稻的种植)。

上下五千年

活动目标:

1.知道我国是一个有几千年历史文明的古国。

2.通过历史传说、历史事件,让学生对祖国悠久的历史和

发展脉络有一个粗浅的了解。

活动重点:

知道我国是一个有几千年历史文明的古国。

活动难点:

对祖国悠久的历史和发展脉络有一个粗浅的了解。

活动准备:

布置学生课前查找历史故事、传说,或读一读《上下五千年》、历史成语故事等。

活动过程:

一、讲故事导入

教师讲一个历史故事(如《荆柯刺秦》)。学生说说故事发生的时间和背景。

二、历史故事会

1.教师:你们一定也听过或看过许多历史故事、传说。现在我们来开个“历史故事会”,说一说你听过、看过的历史故事。

2.学生讲故事。

3.课后将大家收集的历史故事按时间的先后编成册,给它取个名字。在自己的班上传阅。三、排一排历史年表

1.教师:我国历史悠久,绵延不绝几千年,先后经历了许多朝代。你知道我国历史上有哪

些朝代吗?(不要求学生按顺序说完整,教师适时补充)

2.师生共同列出正确的历史年表。

3.我给历史排排队。下面排队的方法供学生参考。学生还可以由学生自己创造各种方式。

(1)历史人物排排队:给出一些朝代有代表性的人物名字,学生按朝代先后给他们排排队。

(2)历史影视剧排排队:给一些历史影视剧的名称,如《成吉思汗》《三国演义》《雍正

王朝》等,学生根据影视剧的年代排排队。

(3)朝代名称排排队:给各朝代名称,学生整理排序。

(4)成语故事排排队:找一些历史成语故事,如《负荆请罪》《唇亡齿寒》《精忠报国》等,学生为这些成语故事排排队。

4.学生用自己喜欢的方式记住历史年表。可以把年代表编成儿歌或歌曲,也可以用说故事

的形式记住它,还可以把各朝代的代表人物或事件串连起来记,等。

四、拓展发现

你能到我们的生活中找一找身边的历史。如某个地名中蕴涵的历史故事、某处名胜古迹的历史传说,等。还可以说一说看过的历史影视剧。

有趣的“历史牌”

活动目标:

1.了解一些重大的历史事件、故事、以及各朝代象征性的事物,知道到我国是一个有几千年历史的文明古国。

2.感受中华民族悠久的历史和灿烂的文明,为自己是炎黄子孙而感到骄傲、自豪。

活动重点:

了解一些重大的历史事件、故事、以及各朝代象征性的事物,知道到我国是一个有几千年历史的文明古国。

活动难点:

感受中华民族悠久的历史和灿烂的文明。

活动准备:

扑克牌大小的小卡片若干。

活动过程:

一、谈话导入

同学们玩过扑克牌吗?今天老师想和大家玩一种特别的牌,但是这种牌得自己做,玩法也由自己来规定。这个牌得名字就叫“中国历史牌”。

二、做一做历史卡片牌

1.上节课我们了解了我国悠久的历史,还搜集了许多资料。现在我们就来做一套“历史牌”吧。

2.教师指导学生根据自己掌握的资料确定牌的内容。下面的内容可供学生参考。

(1)可以将能代表某个朝代的服饰(如、帽子)、艺术品(如唐三彩、编钟)等物品画在卡片上;

(2)可以将熟悉的历史影视剧写在卡片上(如《雍正王朝》《成吉思汗》等);

(3)可以将一些朝代的名著、名篇或其中脍炙人口、广为流传的句子写在卡片上;

(4)可以将一些历史故事画在卡片上。

2.以小组为单位,学生根据自己搜集的资料,每人制作一张“历史牌”。教师鼓励学生创造性地制作有特色的“历史牌”。

三、玩一玩“历史牌”

1.学生自拟游戏规则并开展游戏活动。下面的游戏活动可供学生参考。

(1)猜一猜:本组“历史牌”上的历史事件发生的年代、物品出现的朝代。

(2)分一分:将同一个朝代的“历史牌”分为一组。

(3)排一排:各小组内把“历史牌”按时间顺序排一排。

2.在分组玩的基础上,可以全班再一起玩。由于全班同学的牌放在一起,数量了、内容也多了,玩的方法也可能多了。学生可以根据情况制定新的游戏规则和方法,开展活动。3.说说自己的收获。游戏后,学生说说自己通过玩牌,学到了哪些知识、懂得了哪些道理。

有的学生可能有更深的感悟,如对历史发展的感悟、对人生的感悟等,教师要鼓励学生畅所欲言。

四、总结

我们是一个有着几千年历史的文明古国,我们为自己是炎黄子孙而骄傲。今天我们做的“历史牌”可以帮我们清楚地了解历史,掌握历史。