你知道吗 算盘优秀教案设计

认识算盘

教学目标

知识与技能:直观认识算盘,知知道算盘各部分的名称,学会用用算盘计数和数数

过程与方法:经历用算盘表示数、数数的操作过程,掌握用算盘记数的方法,初步渗透位值思想

情感、态度、价值观:让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一,是中华民族

对人类文化的一大贡献,从而增强民族自豪感。

教学重点:认识算盘,学会读写算盘上的数,并会用算盘表示数。

教学难点:带有上珠的数的读写。

教学准备:课件、算盘

教学过程

介绍算盘的历史和现在

1、引入

现在老师请同学们猜一个谜语:一座城,四面

墙,一群珠宝里面藏。如如如用小手拨一拨,噼里啪啦连声响。

学生猜一猜后,教师出示算盘图,揭示谜底:算

盘。

2、介绍算盘的历史(配合课件)

二、认识算盘

1、了解算盘各部分的名称

谈话:同学们小小的算盘背后藴藏了深厚的文化底蕴,既然它这么有魅力,我们一起来认识它吧

1)仔细观察算盘,你知知道它是有哪些部分构成的吗?

教师出示算盘,引导认识框、梁、档、算珠2)通过游戏巩固

出示大算盘:看来大家都认识了算盘,下面我们玩一个看谁说得快的游戏,我指算盘上的某个部分,请你快速说出它的名称

同桌玩一玩。

(3)认识上珠和下珠,并介绍.上下珠分别表示多少?

问:梁上面的算珠叫什么?一颗.上珠表示多少? 梁下面的算珠叫什么?一颗下珠表示多少? 《算盘歌》一把小算盘,四周围满框,横卧一根档,竖着许多梁,梁上是上珠,梁下是下珠。一

颗上珠表示5,一颗下珠表示1。

同住两人一-组,先一人随便拨一颗算珠,另一人说出这个算珠表示几。然后两人互换。

2、在算盘.上表示1-10

(1)师:算盘的个位在哪啊?

和学生一起探讨定数位的方法。

(必须从左往右

依次定位)

问:把最右边的一档作为个位有什么好处?

教师小结:定位是用算盘记数的特殊要求。个位

在哪里都可以,只要你标记一-个档位是个位,

其

余的数位也就确定了,一般情况下,我们现在把

最右边的一档定位为个位,依次往左推算,

分别

是个位,十位,百位,千位......

(2)怎样表示1、

2? 5? 9?

5一般不用5个下珠表示,

而是用1个上珠表

示。6-怎么表示10? 10-般不用1个上珠和5个下珠(2

个上珠)表示,而是用十位上1个下珠表示。这一点和在计数器.上表示数是一致的,体现了十进制计数法的原理。

(3)用算珠表示数

1、定位2、个位上拨几表示几个一,十位上拨几表几个十。

某个数位上是0,则不拨

珠以空挡表示。拨出563,说说563有几个百,几个十和几个一组成?

(4)

拨珠的指法:拨入下珠用大拇指,拨去下

珠用食指,拨入拨去上珠用中指。

说说563有几个百,几个十和几个一组成。

要求学生在算盘_上拨563,教师巡视检查。

9依次在5的基础.上添加下珠。(3)用算珠表示数1、定位2、个位上拨几表示几个ー,十位上拨几表几个十。。。。。。某个数位上是0,则不拨珠以空挡表示。拨出563,说说563有几个百,几个十和几个一组成?

(4)拨珠的指法:拨入下珠用大拇指,拨去下

珠用食指,拨入拨去上珠用中指。

说说563有几个百,几个十和几个一组成。要求学生在算盘上拨563,教师巡视检查。

2、教师在算盘上拨数,学生读写。

3、完成教材P11“写一写”,”试一试”四、课堂小结

这节课你有什么收获?