B教学设计第一课时

PEP小学英语三年级起始

五年级上册Unit4 What can you do?

Read and write

渝北区空港实验小学王业

一、整体设计思路

根据英语这门学科本身的特点及五年级学生的兴趣,我通过设计具体形象的情景,以旧带新,不断滚动知识点,以提高复现率来分散教学难点,让学生直观地感知与理解本课所学新内容。同时创设多个任务活动,从单词到句子到对话,层层递进,使学生在师生、生生之间的多向交流中进行有意义的练习与实践,充分发挥他们的学习主体性,培养他们学以致用的能力。同时《英语课程标准》中把激发学生的学习兴趣放在重要位置,因此在本堂课中,根据学生的认知规律, 我采用了真实情境教学法,多媒体辅助教学法,交际法等教学方法参与教学,让学生通过朗读、思考、交流和合作、书写等方式学习和使用英语,培养学生的英语综合语言运用能力,形成自主学习的能力。

二、教学内容分析

本节课所选的教学内容是三年级起始人教版小学英语五年级上册Unit 4Part B第六课时内容。本单元教学围绕自己能做哪些事情展开并就此开展相关讨论。学生已学习了本单元A、B部分的单词和句型,因此有了前面的知识铺垫,比较易于深入与扩展。这样的安排,既体现了教材循序渐进、

由难到易的编排意思,又符合学生的知识水平和认知水平。在实际教学中,本课通过歌曲、猜一猜进行铺垫,主要采用小组合作、多维探究的学习方式,以听、说、读、写等一系列活动开展教学,这样既便于学生接受掌握,有利于进一步激发学生的学习兴趣,也体现了教学内容之间的连贯性。三、学生情况分析

五年级的孩子有一定的英语基础,有较强的模仿能力和求知欲,具备简单的口语交流能力。随着年龄的增长,孩子们对于主动争取自我表现机会的积极情绪有所减弱。本课的内容是在他们原有的知识基础上,再进行运用。但部分孩子本单元部分单词掌握得不够牢,这就需要老师提醒孩子们课前注意复习相关内容,课堂上注意纠正孩子们的错误。

四、教学目标

知识与能力目标:

1.能够听懂并理解Read and write 对话,并能在情景中正确运用。

2.听说认读单词 want、 sent 、 email 、at。

3.复习本单元主要句型。

4.培养和提高学生在真实情景中运用语言介绍他人或自己能做某事的能力。

过程与方法目标:

1.通过歌曲,以及看图猜一猜等,调动学生积极性。

2.通过展示老师自己能做某事来引入本课主人公并创设语言环境,激发学生求知欲,给学生进行大量的语言输入。

3.通过小组的操练活动让学生在交流体验中接受新知识。通过自主探

究增强对课文的掌握和运用。

4.通过自己回复email,以及小组合作共同完成思维导图等不同形式的活动任务,鼓励学生充分感知、理解和运用所学句型来谈论自己及他人能做某事。培养和提高学生在真实情景中运用语言的能力。

情感与态度目标:

1.教育学生积极参与文娱活动,丰富课余生活。

2.教育孩子慎重地选择自己的朋友。

2.通过小组合作、多维探究的学习方式,在一系列的听、说、读、写活动中,训练学生的注意力、观察能力、发散思维能力、书写能力及交际能力。

五、教学重、难点

1.让学生能听说认读单词want、sent 、email 、at.

2.让学生能够理解 Read and write 的内容,并完成阅读任务和写作任务。

3.本课难点:能够以思维导图的形式,展示自己所喜欢的朋友的特点。

六、教学准备

教师:1.与教材配套的光盘

2.教学课件

3.单词卡片

学生:1. 题卡

七、教学步骤

1.Before reading

(1)Let’s sing《What can you do?》.

(2)Free talk:What can you do?

(3)Guessing game:What can Miss Wang do? 出示图片,猜一猜Miss Wang在图片中能做的事情.引出Miss Wang can draw pictures,老师现场画出今天的主人公Robin。

【设计意图:通过歌曲营造英语学习的氛围,同时复习与本堂课相关的内容,为后面的学习做铺垫,并将学生感兴趣猜一猜的活动与本课话题有机结合起来,既激发了学生的兴趣,又自然地从Miss Wang能做的事情过渡到今天的主人公Robin。】

2.While reading

(1)T:What can Robin do?引出email \send,教读并让孩子们练读。

(2)watch the video and answer the question.

What is the email about?

(3)T:What is Robin like?

Learning tip1:在阅读课文时,可根据自己所需要了解的信息快速浏览,获取关键信息。

(4)Read the text and tick or cross.

让学生自己阅读课文,同时老师出示阅读指导

检查学生的答案,同时追问:Where did you find it?

Learning tip2: 1.默读课文。2.在文中画出关键句子

(5)T:Why does Robin sen the email? 引出新词:Want /try me,通过图片的辅助来帮助理解,并进行教授、练读。

(6)出示Robin的邮箱地址,教读。

【设计意图:出示Learning tip,对学生进行阅读方法的指导,同时培养学生自主学习能力,独立运用所学语言完成任务的能力。在这一过程中,老师根据学生的回答,在黑板上完成关于Robin情况的思维导图。】3.After reading

(1)Listen and repeat.

(2)Read the text in a group of 3.

Learning tip3:How to read?

(3)Retell:根据黑板上思维导图,让学生来复述自己所获取的关于Robin 的信息。

【设计意图:让学生模仿发音和语调,打下良好的语音、语调基础。通过小组合作朗读对所学内容进行练习,通过思维导图复述,帮助孩子理清知识脉络,构建知识框架,进一步加强学生对本课重点句型的理解运用,为下面的拓展提供有效的基础。】

(4)Write an email to Robin ,给Robin回信。

给孩子们介绍一封email的相关的信息:收信人、寄信人地址,主题,收信人,寄信人,正文。

老师示范自己给Robin写的email,学生观察后自己书写。

(5)T:What kind of friends do you want?

Draw a mind map about him or her in a group of 3.

出示小提示:Be slow in choosing a friend.Slower in changing.

【设计意图:这一活动与学生的真实生活相联系,学生在写一写、说一说中进行了书写训练,突破了难点。孩子们深入思考自己交朋友的标准,并通过思维导图的形式进行表述,培养了学生综合语言的运用能力。】4.家庭作业(Homework)

(1)Read the text to your classmates or your family.

(把课文读给同学或家人听。)

(2)Draw a mind map about Robin.

(根据课文内容,画出关于Robin的思维导图)

选做题:

(3)Introduce one of your friends,and draw a mind map about him or her. (介绍你的一位朋友,并用思维导图的形式展示他的相关情况)

【设计意图:布置作业让学生能学以致用,将本课学习内容延伸到课后。分层作业也充分地考虑到了学生的个体差异,让不同层次的学生都能得到充分的锻炼和巩固。】

6.板书(Blackboard design)

【设计意图:在板书设计上,我采用的是思维导图,直观明了地展示本课中Robin的相关信息。】