五、其他简单机械教学实录

《滑轮》教学设计

仲元实验学校

张礼文

一、教学目标

（一）知识与技能

1．能识别定滑轮和动滑轮，了解定滑轮和动滑轮的特点。

2．能根据实际需要选择合适的滑轮解决实际问题。

3．会安装滑轮组，并能根据安装情况分析施加的拉力与距离的关系。

（二）过程与方法

1．经历探究定滑轮和动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察和对比来研究问题的方法。

2．经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。

（三）情感态度与价值观

1．对实际中的滑轮的工作特点具有好奇心，关心生活、生产中有关滑轮的实际应用。

2．具有对现实生活中简单机械的应用是否合理进行评价的意识，具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。

3．通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。

二、教学重难点

“滑轮”是初中物理力学中一种比较重要的简单机械，它是在学生学习了杠杆后，对一些变形的杠杆的进一步认识，对生活中物理现象的进一步观察和应用。滑轮按使用情况可以分为定滑轮、动滑轮和滑轮组，它们的特点是本节课的重点。学生对滑轮组的绕线及段数的判断不容易理解，这是本节课的难点。

重点：研究定滑轮、动滑轮的特点。

难点：判断滑轮组的省力情况，会根据实际要求组装简单的滑轮组。

三、教学策略

在教学过程中，以自主、协作的实验探究为主线，培养学生实验探究的能力，充分发挥学生的主体地位，让学生通过亲自动手实验、交流、讨论等方式参与到教学中。

四、教学资源准备

多媒体课件、滑轮、铁架台、弹簧测力计、直尺、钩码、细线等。

五、教学过程

教学环节

教师活动

一、定滑轮和动滑轮

利用桌上的实验器材，通过滑轮来提升钩码，看谁的办法又快又多？一会向大家展示你的设计并画出示意图。

学生活动

设计意图

引入新课

（5分钟

学生进行实验。有创设任务了“升旗”的经验，情景，让学很容易组装成定滑生创造性轮；程度好的同学地完成任能够组装出动滑轮务，能培养甚至滑轮组，老师学生的学有意识地找出设计习兴趣，培使用定滑轮和动滑养创新能轮的同学，让他们力。

展示设计的成果

图1 针对图1，请学生观察，看两种方法提升钩码学生讨论并回答：时有哪些不同？在比较轴是否移动的基础上一个滑轮的轴固定总结出定滑轮和动滑轮的定义。

不动，另一个滑轮思考：我们知道力有三要素，就是力的大小、的轴随着上升。用方向和作用点。定滑轮能改变力的方向。是否力方向不同。

能改变力的大小？动滑轮不能改变用力的方 向，能否改变力的大小？下面通过实验进行探 究。

请同学们结合实验，思考以下问题：

学生进行探究定滑1．使用定滑轮的好处是什么？

轮特点的实验。根2．使用定滑轮可以省力吗？

据实验现象和数据3．使用定滑轮可以省动力作用点移动的距离分析思考。

吗？

总结：使用定滑轮不省力，不省距离；但可以 改变力的方向。

请同学们结合实验，思考以下问题：

1．使用动滑轮能改变为动力的方向吗？

2．使用动滑轮可以省力吗？

学生进行探究动滑3．使用动滑轮可以省动力作用点移动的距离轮特点的实验。根吗？

据实验现象和数据总结：使用动滑轮可以省力，但费距离，且不分析思考。

改变力的方向。

利用课件，引导学生分析定滑轮和动滑轮的实 质。

1．回忆杠杆的五个要素，找出定滑轮支点， 确定其动力臂和阻力臂的大小关系。

2．请学生根据以上分析，解释为什么斜着拉 动重物时，拉力的大小不变。

3．得出结论：定滑轮实质是一个等臂的杠杆。

引导学生分析思考4．找出动滑轮的支点，强调这是一个瞬时支得出结论。

点，拉力的方向一定要竖直向上，确定其动力 臂和阻力臂，并比较其的大小关系。

（动力臂是阻力臂的2倍）

5．请学生进一步分析，解释为什么斜着拉动重物时，拉力的大小会变大（动力臂变小）。

6．得出结论：动滑轮实质是一种能省力的杠杆。

定滑轮可以改变力的方向，但不能省力。动滑轮可以省力，但不能改变力的方向。能否得到这样一种机械，它既可以省力，又可以改变力的方向呢？

归纳学生的发言：把定滑轮和动滑轮组装在一 学生思考

培养学生科学探究的能力。

这样学生可以理解用弹簧秤通过动滑轮来拉钩码，读取弹簧秤的示数时，跨过动滑轮的两条绳要竖直、平行。

起，应该就可以了。

定义：我们把定滑轮与动滑轮的组合，叫做滑 轮组。

提问：

它在工作时，有什么特点呢？同学们可以结合 前面所学习的知识，猜测一下。

组织学生进行实验

大胆猜测

我们通过实验验证一下你的猜测是否正确。

提问：

一个定滑轮和一个动滑轮，有哪些绕线的方 法？可以画出绕线的示意图。

这两种绕线方法有什么不同？请从以下几个 方面进行思考。

学生思考和操作后1．绳子的起点：

回答问题：可以从2．拉力的方向：

定滑轮开始绕线，3．拉力的大小：

也可以从动滑轮开4．移动的距离：

始绕线。一种方法

可以改变拉力的方总结：

向，另一种不能。1．把定滑轮和动滑轮的组合装置称为 。拉力的大小不同。它既可以 ，还可以 。

移动的距离也不相2．滑轮组的特点：

同。

（1）绳子自由端移动的距离S与物体上升的 高度h之间的关系：S= h

（2）绳子自由端移动的速度v与物体上升的 速度v物之间的关系：v= v物

（3）不计滑轮重、绳重和摩擦时，作用在绳经过讨论得出：

子自由端的拉力F与物体的重力G的关系：使用滑轮组时，用F= G。

几段绳子吊着动滑轮和物体，则提起物体的力就是动滑轮重和物重的几分之一，且每段绳子中的力都相等。

画图的方法更形象，学生易于接受。

及时总结，便于学生掌握知识。

课堂小结

（5分钟）

我们这节课学习了什么？

要点：定滑轮和动滑轮的使用特点，知道定滑轮、动滑轮的实质。

难点：正确分析滑轮组的使用特点。

促进知识学生可以个别回的巩固掌答，或相互交流，握。提升学在交流的基础上进生的交流行学习小结。

表达能力。