基本政治制度教学设计案例

6.1 国家权力机关

教学设计

狮峰中学八年级政治备课组

何莉华

一、课程标准：

1、“我与国家和社会”：了解我国国家机关的性质、职责及相互关系。

2、“认识国情，爱我中华”：增强制度自信和国家认同，积极参与国家政治生活。

二、教学目标

情感态度价值观

1.知道人民是国家的主人，通过人民代表大会行使国家权力。

2.体会人民代表大会在我们生活中的作用，感悟人民代表大会的优越性。树立主人翁意识，增强社会责任感。

能力目标

1.学生能够运用事例说明人民知识目标

1.学生能够说出人民代表大会代表大会行使职权的具体表现。

是我国的国家权力机关。

2.通过学生活动，提升学生在情境中运用所学知识分析、解决问题的能力；通过小组讨论、情境体验提高学生合作学习的能力、理论联系实际的能力。

2.理解并记住人民代表大会的主要职权。

三、学情分析：

1、通过前边内容的学习，学生初步知道了我国的国家权力机关和宪法规定的根本政治制度，对“国家的一切权力属于人民”、“人民当家作主”有了初步的印象，但是对于如何实现当家作主、国家权力机关是如何实现人民当家作主这些问题学生是非常疑惑的、甚至是局限于书本灌输给他们的知识，而非他们通过来自社会、身边的实践和事例去体验我国国家权力机关和根本政治制度的优越性。

2、学生容易受环境影响，缺乏判断能力；专业政治知识相对比较薄弱、理论知识匮乏，实践体验不多。

四、教学过程设计：

视频导入：***高票当选***，引入课题→“投入神圣一票”，了解人民代表大会的产生及人民代表大会的性质和地位→“探究研讨”，通过节选《宪法》关于全国人大职权的内容，学***的职权→“探究提升”，综合运用所学知识，提升学生的能力→小结

五、课前准备：

查找宪法的有关规定、十三届全国人大的议程和决定；制定导学案、制作上课的课件；布置学生预习。

六、教学方法：案例分析法、探究法

七、课时：1课时

八、教学过程

环节

导入

教学内容

1.播放视频

2.视频中体现了哪个国家机关呢？

设计意图

由视频导入，让学生对国家权力机关有个直观的认识；联系时政，培养学生关心国家大事的意识；

探究活动一：情境再现

1.情境再现：引入投入神圣一票的图片和文字材料（略）

2.思考：(1)人民代表大会是怎样产生的？

(2)宪法规定：国家的一切权力属于人民。人民是如何行使当家作主的国家权力？

3.建立人大知识的框架结构，找出：

（1）全国人大的性质和地位

（2）地方各级人大的性质和地位

4.学生完善笔记

通过了解人民代表的选举，引导学生知道人民代表是由人民选举产生的，初步了解选举的过程，并形成清晰的知识脉络图。同时，在了解人民代表大会的基础上，了解关于人大常委会的基础知识，并能有效区分全国人民代表大会和地方各级人民代表大会。

探究活动二：探究研讨

1.学生独立完成导学案的问题1：

（1）结合上述节选内容，分别说明人大的不同职权。（在节选内容中直接标明）

（2）总结人民代表大会有哪些职权？你会区分他们吗？

（3）下列内容分别反映了人大的什么职权？（具体内容略）

2.通过学生回答，分析学***的职权；

3.区分人大的四个职权

4.学以致用：通过具体事例判断人大分别行使哪项职权。

培养学生分析、解决问题的能力，整理得出人大的职权，引导学生了解相关职权的具体内容。

探究活动三：探究提升

1.小组讨论：判断上述三种看法，并简单说明理由。

以讨论的方式吸引学生关注课2.学生回答，老师分析。

堂内容，加强学生参与度，学以致用，强化概念与应用，生成有效的教育点。

小结

总结

总体上把握本堂课的内容，提升学生的认识

巩固

九、板书设计

完成《学评》单项选择题。

学生对自己掌握知识的反馈。

6.1国家权力机关

最高←全国人大

立法权

人民代表大会→职权

决定权

地方各级人大

任免权

↓

监督权

省、市、区、县