Unit 5 The broken computer优质课教案整理

Unit 5 The brokencomputer Lesson 1

六年级组：王雅兰

一、教学内容：

北师大版英语6A Unit5 The broken computer lesson1 二、指导思想与理论依据：

在《英语新课程标准》，对于小学高年级学生读的技能目标指出：学生能够借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯;能正确朗读所学故事或短文。为了培养学生这种技能，我从学生的学习兴趣和认知水平出发，并结合北师大版六年级教材的故事特点，倡导体验、实践、感悟与探究的学习方式和任务型的教学途径，在培养语言能力的同时发展思维能力。将部分故事教学与篇章教学有效结合在一起，在感知理解故事情节的同时适当渗透本单元语言结构及相关语法知识，使学生理解故事大意，初步感知故事所呈现的词汇和语言结构。

三,教材分析： 本课是北师大版英语六年级第一学期第五单元的第一课时，为故事教学。故事讲的是Daniel在爸爸的电脑上玩游戏，电脑发生故障，Daniel向朋友求助的经过，呈现了在不同场合下建议别人应该或不要做某事的表达方式：You should.../ You shouldn’t...。故事情节虽不复杂，却是真实生活里常见的情景，与学生日常生活密切相关，有利于学生的理解记忆，为学生今后在生活中类似的真实情景下用英语交流奠定了良好的基础。

四、学情分析：

有90%的学生喜欢学习故事教学的内容，因为学生认为这部分知识创设了学习英语的真实情景，而且在画面的帮助下，比较容易理解，能够知道故事的大概意思。喜欢在课上模仿录音的朗读，体验英语学习的韵律美。但是有将近一半的学生认为把故事讲出来还有一定的困难，缺乏足够的信心。

五，教学目标：

知识与技能：

1.学生通过学习故事，能够听懂并理解故事中的词汇如advice, manual, keyboard, screen, CD, mouse, hard, disk, speaker, printer等。

2.能够听懂并了解用should表达建议的基本句型：What should I / he do? You should …You shouln’t...等。

3.学生能够根据观察图片、视听故事、推测故事情节等学习方式，理解故事内容，并能够朗读故事。能够根据图画和人物对话，在老师的帮助启发下用自己的语言复述故事。

情感态度价值观：

1.能够通过对故事中should表达建议的基本句型的学习，培养学生遇到问题或困难时积极思考如何解决、主动寻求别人的建议与帮助的意识，以及乐于助人的好习惯。

2.引导学生正确对待电脑和电脑游戏。

六、教学重点、难点：

教学重点：

1.理解故事内容，学习语言，运用语言，体验快乐。

2.能够正确朗读、复述故事。

教学难点：

1.帮助学生学习和理解should表达建议的基本用法，克服生词障碍进行阅 读和交际。

2.通过图片和重点词的提示，复述故事主要内容。

七、教学准备：

多媒体课件、单词卡片

八、教学流程：

通过图片一导入课文，帮助学生展开想象，对故事展开预测。

(一）Lend in导入:

（二）Presentation新授：

1.整体感知故事，了解故事大意。

2.片段学习故事，深入理解故事。

3.体会故事语言，探究故事结局。1.学生看课件，跟读故事。

（三）Practice练习：

2.学习语篇部分，通过练习反馈，进行完整复述。

(四）Production语言运用：

自主选择，

小组合作进行表演故事、复述故事。

学生自主发现should表达建议的基本用法。

(五）知识沉淀：

在教师引导下，

(六）Homework作业: 朗读故事和语篇。

九、教学过程：

(一）导入新课（Lend in）：

1.出示图片一，学生观察图片展开想象，预测故事。

T: Good morning, children.Today, we are going to learn a new story.Unit 5 The broken computer.Firstly, let’s take a look at a picture. T:What would you like to say about this picture? (教师引导学生观察图片中Daniel的表情及电脑的状态，想象Daniel的心情，预测他发生了什么事。）

T:What can Daniel do? (教师引导学生回答电脑坏了，Daniel可以怎么做）

【设计意图】教师通过图片导入课文，帮助学生展开想象，调出学生已有的语言信息，同时对故事展开预测。

（二）新授课文（Presentation）：

1.完整播放故事，感知故事大意。

2. 出示picture1,再次观看图片一。

T:Why Daniel is worried? (The computer is broken) T:Can you retell the picture? (引导学生讲述图片一,教师提供图片和语言支持。）

T:Who does Daniel ask for some advice? (Ken、Sue、Lisa)

3.片段学习故事，深入理解故事。

(1) 学习第一部分:Picture2--4

Daniel ask Ken for some advice. What advice does Ken give? Let’s watch.

1）学生看课件并跟着模仿读原文的句子。

2）学生自由读，思考：

What does Daniel think?

What advice does Ken give?

Is it a good idea for Daniel? Why?

(教师通过让学生思考这些问题，帮助学生理解故事，同时体会Daniel郁闷的心情。）

【设计意图】带领学生进入片段故事学习，在关注信息的同时，继续体验人物的情感。

（2）学习Picture5--6

1）T：What does Daniel do then? Let’s watch and repeat.

(Then, Daniel meets Sue and Lisa. Sue and Lisa give Ken some advice)

2) T:What advice will Sue and Lisa give?

(教师引导学生通过看书找到答案，回答问题。另外，对于课文中不容易懂的语言pressed the woring switch等可以通过肢体语言让学生猜意思。）

3）T: Is it a good advice for Daniel?

(教师引导学生体会Daniel此时的心情，抱有一线希望回家再次检查电脑。）

（3）学习Picture7--8

Watch and repeat, and answer the questions：

1)Is the computer broken? Who is working on the computer?

2) What does Daniel do when he see his father?

3) Does his father angry?

4) What does his father say about playing computer games?

（引导学生正确对待电脑和电脑游戏。）

【设计意图】深入探究揭示故事结局后，指导学生体会Daniel和Dad的语言、表情，再次体验故事情节与人物情感的变化。

（三）Practice练习：

1.Listen and watch the whole story. 2.Read the story.

3.True or false.

4.Learn the passage. (1)Listen and repeat the passage.

5.Retell the story (让学生用自己的语言表达可能会有一点困难，教师提供一些语言支持。）

【设计意图】通过让学生复述故事，培养学生语言的输出能力，内化故事。

(四）Production语言运用;学生根据学习情况，自主选择表演形式。

1.表演对话。

2.复述故事。

【设计意图】让学生自主选择表演形式，为不同水平的学生提供了展示的机会，使所有学生都在原有的基础上得到提高，同时也给予了学生自主学习的空间。

(五）知识沉淀：

在教师引导下，学生自主发现should表达建议的基本用法。

(六）Homework作业：

朗读故事和语篇。

十、板书设计：

Unit 5 The broken compute

worried

Dnniel has a problem

Computer

broken

his friends

advice( should shouldn’t)

Ken:

look at the computer manual

tell his father

Sue:

talk to Mom

Lisa:

turn on it and check again

glad

Father:

playing computer games before doing the homework

教学反思：

本课基本做到了紧扣标题，设置问题。标题往往是文章的眼睛，充分挖掘标题的内涵，使学生对文章各地方的理解入木三分，都紧扣标题设疑。引导学生围绕问题who，what，when，how等阅读，学生通过思考和猜测问题的答案再开展阅读和理解，能增强他们阅读文章的自信心，把文字阅读变为印证活动。