2 运动的快慢第二课时教学设计

5、摆

教学目标：

1、学生能够根据自己制作的摆，测量在单位时间内摆动的次数，能够运用已有的知识和经验，通过观察、思考推测出影响摆摆动的因素，做出自己的假设。并能根据假设设计实验。

2、运用对比实验的方法，使学生认识到摆的快慢与什么有关系

3、让学生在探究活动中体验到与人合作共同完成实验任务和探究摆的规律的乐趣。

教学重点：

能够根据自己制作的摆，推测影响摆摆动次数的因素。经历一个观察现象—推理判断—制订方案—论证计划的可行性的活动过程。

教学难点：

通过小组合作,尝试自行设计对比实验，研究出摆的快慢与摆锤的重量、摆角的大小无关，只与摆线的长度有关。初步学会分析和推理对比试验中的定量变量关系,并学会设计控制一个变量的实验。

教具准备：

铁架台、圆木杆、线绳、曲别针、铁垫圈、秒表等

教学过程：

活动一、设置情境，激趣引入：

1．出示熊大熊二荡秋千的场景。

师：同学们喜欢荡秋千吗？

生：喜欢。师：熊大熊二兄弟也喜欢荡秋千

，可是熊大想荡的慢一些，而熊二想荡得快一些、你们能为熊大和熊二想想办法吗？

生：学生思考。

师：实际上秋千和我手中的摆像不像？

活动二、探究新知

1、认识摆各部分名称

2、师示范如何数摆

3、学生做摆

4、老师计时，让学生数15秒内，摆的次数

5、汇报：

6、你发现了什么？

生：（摆的次数不一样）

师：为什么相同时间内摆的次数不一样呢？摆的快慢与什么因素有关？

学生提出假设：可能与摆线、摆锤、摆角有关

活动三：设计实验，验证猜想

1．制定实验方案。

师：同学们，我们猜测摆的快慢跟这些因素有关，事实真如你们猜测的那样吗？我们还得用什么方法来证明?

生：用实验来证明。

师：现在请小组讨论一下，

怎样来做这个实验呢？在做这个实验的时候，

我们的假设是什么？

我们的猜想是什么？不变的条件和可变的条件各是什么？

请记录员拿出记录单，小组讨论。

2．讨论实验方案。

师：好了，让我们一起来听听大家的实验方案。

生：学生汇报实验方案。

师：其他同学有什么意见或建议吗？

要让学生明白，为了让实验的结果更明显，在选择两次摆线的长度时候，要相差大一些，不要太接近。）

师：下面就要开始实验了，打算研究摆锤的举手（3个组）、研究摆角的举手（4个组）、研究摆线的举手（4个组），分发实验记录单。

3．学生实验。

活动四：分析数据，得出结论。

师：实验完成了，请大家展示你们实验结果。

请各小组的汇报员将你们的实验结果汇报一下。

学生汇报结果。

汇报的重点：你们是怎么做的？发现了什么？跟你们实验前的猜测一样吗？

你们的结论是什么？

如果实验中有一些特殊的情况，

那得让学生上台展示一下，

共同来找找

出错的原因在哪儿？

摆线的长短汇报时，还应再引导学生得出：摆线越长，摆就越慢；摆线越短，摆就越快。

4．实验小结。

师：通过我们刚才的实验，我们发现了摆的快慢与摆角的大小、摆锤的轻重

都是无关的，只跟摆线的长短有关。

师：胸大和熊二的问题现在能解决了吗？

生：熊大想慢一点可以将绳索调长，熊二想快一点可以将绳索调短。

五、拓展应用：

1．再做摆。

师：同学们，通过研究，我们知道摆的快慢只跟摆线的长短有关系，如果老师要求你做一个在10秒钟内摆动10次的摆，能完成吗？

生：能。

师：我相信大家肯定能完成。希望大家下节课能把你做好的摆亲自展示给大家。

六、总结：

师：同学们，通过探究，这节课你有什么收获？（我知道了摆锤、摆角和摆线，我还知道了摆的快慢与摆角的大小、摆锤的重量无关，只与摆线的长短有关。还有，摆线越长，摆速越慢，摆线越短，摆速越快。）

结束语：通过大家在课堂上的积极表现，可以看出大家对科学的热爱。在科学的长河里，还有很多的秘密，大家只要学会用科学的方法去钻研、去探究，相信同学们将来定会成为科学的巨人。

课下作业：

1、调查搜集生活中各式各样的摆钟。

2、如果摆钟慢了，应该怎样调？如果摆钟快了，又应该怎样调？

板书：

5、摆

摆线的长短 有关

摆的快慢与 摆锤的轻重 无关

摆角的大小 无关

摆绳越长，摆的越快

摆绳越短，摆的越慢