2 司南的启示教学设计思路

《司南的启示》教学设计

教材分析

本课以我国的“四大发明”之一的司南作为教学的引入，并按认知的顺序设计了“自制指南针”、“磁极间的相互作用”和“调查磁铁在我们生活中的应用”等活动。教材从指南针进入，明显地是要让学生了解我国古代有过的辉煌，以激发其民族自豪感，同时通过科技史让学生了解科学的历程，理解科学、技术和社会三者间的关系；其二是要引导学生顺着“指南针能指南北方向，它有磁性吗？——磁铁有磁性，也能指南北方向吗？”的思路来研究磁铁。通过这种由此及彼的研究，使得学生对磁铁能指南北方向的性质认识就会变得“轻车熟路”了。在知道了“N”和“S”的意义后，进一步来研究磁极间的相互作用，能让学生更容易发现并描述这一规律，最后了解磁铁的应用，将学生的认识落实到“科学技术的发展对改善生活与促进生产有积极作用”上来。

学情分析

三年级的学生对万事万物都有着强烈的好奇心，所以对继续研究磁铁有很浓的兴趣。在认识了磁铁的磁极后，学生自然地会对磁极的标记（磁铁上的颜色与字母）产生兴趣，所以研究磁铁能指南北方向的性质、知道“南极”、“北极”的磁极名字已是水到渠成的事了。

学习目标

科学知识：

1.知道自制磁针的方法，学会自制指南针。

2.认识磁铁能指示南北方向。知道指南针上利用磁铁能指示南北方向的性质制成的。

科学探究：

1.会将缝衣针磁化并制作成指南针。

2.能用自制的指南针测定方向并能用自制的小磁针做吸引铁的实验。

3.能根据“指南针能指南北方向、有磁性”的事实，提出“磁铁也能指南北方向吗？”的问题来，并自己设计探究实验。

情感态度与价值观：

1.了解指南针是我国古代的伟大发明，增加民族的自豪感与自信心。

2.知道科学技术的发展能改善人们生活促进生产发展。

教学重难点

重点：自制指南针。

难点：让小磁针或磁铁能在水平方向自由旋转。

评价任务

1.能够成功用缝衣针制作指南针。

2.能够通过实验研究磁极的相互作用并做好实验记录。

教学准备

条形磁铁、缝衣针、线绳、回形针若干、小碗、水槽、旋转支架、泡沫小球。

教学过程

第一课时

一、科技史导入

1.辨别方向：谁能指出我们所在位置的方位？

2.由课题引出科技史：通过大屏幕同学们都已经看到了，今天要学习的主题是“司南的启示”（板书课题）司南是什么？给我们带来什么启示呢？谁知道司南是什么？请看大屏幕（演示课件），在2000多年前，中国人就制作了司南。司南是将一块天然磁石雕磨成匙状，让它在刻有方位的外方内圆的水平底盘而上自由地旋转，结果磁石的匙柄总是指向南方，匙的另一端指向北方。这就是最早的指南针——司南。到了11世纪，中国人在司南的基础上发现用磁石摩擦铁，铁也会被磁化，这比寻找天然磁石方使多了。于是，用磁铁制造指南针的方法出现了，同时指南针的使用也得到了推广。这正体现了古代劳动人民智慧的结晶。同学们有没有兴趣用这原始的方法尝试着去做一个指南针呢？

二、自制指南针的过程

1.磁化缝衣针。

谈话：看老师手中有个小铁钉，由于长时间和磁铁放在一起，你们看，它能像磁铁那样吸引大头针了，这说明小铁钉被磁化了。那你们能让你们手中的缝衣针磁化变成小磁针吗？怎么办？（生可能说：用磁铁摩擦）想试试吗？老师这有个小提示，请看大屏幕，（指一名同学读）请选用磁铁的一极在缝衣针上沿同一方向摩擦20次以上，这样磁性会强一些。怎样来检验我们的缝衣针是否真的变

成小磁针了？（生可能说：看缝衣针是否能吸引大头针，来判断是否的真的变成小磁针了）能吸引大头针，说明具有了磁性，已经被磁化了。那就请同学们按着指南车的提示来试试看吧。（学生动手磁化缝衣针并检验小磁针）

2.用小磁针制作指南针。

（1）了解“磁针四法”的科技史。

谈话：小磁针做好了吗？检验了吗？是否具有像磁铁一样吸铁的性质？那么如何用这个小磁针做个指南针呢？思考一下，我们一起再一次回到1000多年前的北宋，（课件出示）讲解磁针四法：北宋有位科学家沈括，在《梦溪笔淡》记述他对指南针用法做过的四种实验：指爪法、碗唇法、浮针法、缕悬法。具体用法请看大屏幕：

①指爪法：就是把钢针放在手指甲而上，轻轻转动，由于手指甲的光滑，磁针就和司南一样也能发生指南作用。

②碗唇法：把磁针放在光滑的碗边上，转动磁针，便和指甲法一样发生指南作用。

③浮针法：是把指南针放在有水的碗里，使它浮在水而上，指示方向。

④缕悬法：就是在磁针中部涂上一些蜡，上面粘一根丝线，把丝线悬在木架上，针下安放一个标有方位的圆盘，静止时磁针就指示南北。

以上这四种方法同学们可以做个参考，究竟你们小组想制作一个什么样的指南针？可以任选其中一种，如果能够有所改进和创新那最好不过了，至于需要使用哪些材料？先做什么？在做什么？小组如何分工？我们小组先来做个计划，虽然不用形成文字材料，但要做到心中数。

（2）小组讨论制作方案并汇报。

（3）小组合作制作指南针。（根据你们的设计方案，需要什么材料，小组可以派一名同学到准备台前来领取）

3.用我们的自制指南针指示南北方向。

提问：我们做的指南针能指示南北方向吗？（根据时间让小组同学到讲台前演示）

4.小结：回顾指南针的制作过程，有什么发现？

学生1(可能说)：在制作指南针的过程中，不管哪种做法，都必须让小磁针

能够在水平的方向自由转动。

学生2（可能说）：指南针有磁性，能指南北方向。

小结：回顾指南针的制作过程，不难发现已经被磁化的，具有磁性的小磁针，让它在水平的方向自由转动，就能做一个指南针，能清楚的指示南北方向，那么具有磁性的磁铁是否也能指示南北方向？用磁铁能做指南针吗？同学们思考一下。（生推测：能）

三、研究磁铁指示南北方向的特性

1.用磁铁制作指南针，让磁铁沿水平方向自由转动。

谈话：在每个小组的桌上都有一块磁铁，你们看它们指示南北方向了吗？（生可能说：没有）为什么？（生可能说：磁铁不能自由转动）在制作指南针过程中，我们已经发现，小磁针指示南北方向，必须让小磁针能够沿着水平方向自由转动。

那么怎样让磁铁在水平方向自由的转动呢？都有哪些方法？（先让学生说）请看书46页的提示，任选一种方法试试，看看磁铁是否真的能指示南北方向。（学生尝试用悬挂法和水浮法探究磁铁指示南北方向的特性）

2.学生进行制作，并观察结果。

3.汇报、交流。

提问：通过以上的制作活动，你们发现了磁铁的什么特性？（生可能说：磁铁能指示南北方向）（板书：磁铁能指示南北方向）

4.我们把磁铁指南的磁极叫南极，用“S”表示，指北的磁极叫北极，用“N”表示。（板书：南极“S”北极“N”）看我们的磁铁那一端是南极？那一端是北极？（生可能说：蓝色的一端是南极，红色的一端是北极）

四、总结

总结：现在请同学们梳理一下整节课的内容，从司南的认识，自制指南针，到用磁铁制作指南针，司南给了我们一个什么样的启示呢？或者说你们有什么收获？（学生试着说）司南是磁石，可以指南北方向，被磁化的小磁针能做指南针指示南北方向，磁铁也能做指南针指示南北方向，这说明磁铁就具有指示南北方向的特性。

五、作业

磁铁的南北两极除了能指示南北方向以外，还有什么有趣的性质呢？（如果

有时间演示用磁铁的一端推动装有磁铁的小车前进）下课之后继续研究。