三位数的减法名师教学设计

单元内容

课题内容

设计教师

第三单元：

三位数加减法

三位数的减法（不退位和不连续退位）

刘昌洪

授课教师

刘昌洪

授课时间

课时

课型

第

1

时

新授课

2018.4.11

教材通过算购物余款数，算学生人数等学生熟知的生活场景，引导学生先估算，再教材精算。为了让学生能理解减法的算理、掌握算法，教材呈现了与例题有关的百元人民币分析

和十元人民币直观图。

二年级的学生已经掌握了两位数加减两位数的笔算方法，又有了三位数加三位数笔学情算的经验积累，所以引导学生利用原有的知识进行迁移，自主理解掌握三位数的不退位分析

减法，笔算方法是非常简单的。反而是减法的验算，不同于前面刚刚学过的加法的验算，所以我把重点放在了理解掌握验算方法上面。

1、知识与技能：

（1）探究并掌握三位数不退位和不连续退位的减法的计算方法，理解“退1当十”的算理，并能正确进行计算。

（2）能运用所学知识解决一些简单的实际问题，进一步感受数学的价值。

教学2、过程与方法：

目标

让学生体验算法的多样化，培养学生的创新思维。

3、情感、态度与价值观：

养成认真计算和检查的好习惯，激发学生对数学学习的兴趣。

教学重点

掌握三位数不退位不连续退位的减法的计算方法，并能正确计算。

教学难点

理解“退1当10”

的算理。

教法指导

引导发现法

学法指导

自主探究法、合作交流法

教学准备

多媒体课件

教学设计

教学过程

一、引入新课：

1、复习笔算两位数减两位数的退位减法。85-24= 95-36= 2、复习题单勇于挑战，用竖式计算。

327－205＝ 296－187＝ 584－268＝

二、探究新知：

二次备课

（一）教学例一

1、学生自主尝试计算。

2、展示交流。

教师：谁来说一说，你是怎样算的？

学生1：我从300元里拿掉100元，再从40元里拿掉20元，就剩下了220元。（上台操作或屏幕演示这个过程）

学生2：我觉得这种方法其实就是用3个百减1个百还剩2个百，4个十减2个十还剩2个十，2个百与2个十合起来是220。

学生3：可在计数器上拨珠。（上台演示）

教师：你们的方法都非常清楚，还有别的方法吗？

学生3：我先列出算式340-120，然后用竖式写出来，

教师：对，将相同数位上的数相减，你能够将两位数减法的计算方法用到三位数减法中，你很会学习。

教师：大家用各种方法算出买这种计算器后还剩220元，你能用估算的方法检验一下这个结果是不是合理吗？

学生：因为把120看作100，300多减去100就剩下200多。

3、（出示例2）教师：看看表中告诉了我们哪些信息。

学生1：知道了女生人数是448人，还有总人数是876人。

学生2：要求男生有多少人。

教师：大家先估一估吧。

教师：大家都计算出来了，怎么知道我们算对了呢？

学生1：和估算结果对照，估算是400多，算出的结果也是400多，说明计算是正确的。

学生2：估算不够精确，我们可以通过再算一遍的方法来验算。

学生3：我们还可以用男生人数加上女生人数，看得数与总数是否相符。

教师：大家的方法都可以，下面我们都用加法验算一下，看自己算对了没有。

三、巩固新知：

1、

完成第44页课堂活动第1题

学生说出图意后再进行计算。

2、

完成第44页课堂活动第2题

学生分组完成活动。

3、笔算：784-348= 536-176= 624-518 学生黑板板演。

四、总结反思：

教师：这节课学习了哪些知识，你有什么收获？

教师：想想、说说三位数减法的竖式计算方法。

三位数的减法（不退位和不连续退位）

板书设计

.

876 -448

428

相同数位对齐，从个位减起，哪一位不够减，就从前一位退“1”当十再减。