分一分课堂实录【3】

《分一分》

教学目标: 1、使学生通过实际动手摆一摆、分一分、圈一圈的过程,认识和理解“平均分”的含义，学会平均分。

2、让学生在具体情境与实践操作中,充分经历“平均分”的过程,体验和建立“平均分”的概念，并学会“平均分”的两种不同分法。

3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，体会合作的愉快，体验成功的乐趣，増强与人合作、交流的能力，培养学生学习数学的兴趣。

教学重难点

重点:认识和理解“平均分”的含义。

难点:体验不同分法的探究活动, 体会平均分的意义。

教学准备

教具准备:多媒体课件，糖，小棒。

学具准备:18根小棒、6个圆片、12颗糖。

教学过程:

师：今天是小熊的生日，你想要参加它的生日聚会吗？

生：想

师：在聚会中很多活动都需要小朋友之间互相合作,才能完成。所以我们先来分组。同桌2个小朋友是2人小组,桌上的学具盒就是2人共同使用的。(教如何使用学具盒。)前后两排的4个小朋友,是4人小组。

(-)、情境引入,新课教学

师：在聚会之前呢,有个资格赛,通过比赛的小朋友,才能参加。你有信心吗? 生：有

设计意图:以资格赛的形式, 引入新课, 让孩子有更多的兴趣参加到学习中来。

1、例1教学

(1)师：首先比比谁能最快、最安静的拿出6个●。拿出来就坐端正。我们一起来分一分。(板书：分一分；1、分圆片) 具体怎么分呢？听好要求:请把这6个●分成2堆,注意,是分成2堆。你想怎么分,都可以。

设计意图:根据2年级孩子好动的特点,先提要求,再让学生动手。从学生的生活经验入手通过独立思考解决了问题, 让学生获得成功的体验, 激发了学生继续学习的热情。

生：动手分。

师：你分成几个和几个？

生1：我分成1个和5个

生2：我分成2个和4个

生3：我分成3个和3个

师：（根据学生的回答，在例1题目下画●）

设计意图：从学生的生活经验入手，通过独立思考解决了问题，让学生获得成功的体验，激发了学生继续学习的热情。

师：圆片放课桌右上角,比比谁的动作快。观察这3种分法,哪种最公平？

生：第三种

师：为什么? 生：1、2种分法左右两边分得不相同,第3种分法左右两边分得同样多, 都是3个。

师：观察的真仔细,说的也非常清楚。如果把左边看成1份,右边又看成1份, 这两份分得怎么样? 生：这两份分得同样多。

师：你想给这种,每份分得同样多的分法,取个什么名字? (可能1)生：同样分,相同分,平均分。

小朋友们真聪明,这种分法就叫做平均分。翻到课本66页,找到什么叫平均分,用横线勾出来,自己小声记一记。(板书:每份分得同样多,叫做平均分。) (可能2)生：不知道。

师：那我们得请课本老师来帮忙了。翻到课本66页,找找每份分得同样多,叫什么？找到了就用横线勾出来,自己小声记一记。(板书:每份分得同样多,叫做 ) 师：每份分的同样多, 叫做什么？

生：平均分。(师板书:平均分。) 师：请把书关上，放课桌左上角。(指着黑板)全班一起读一次,你认为重要的词语,就重重的读。

生：每份分的同样多,叫平均分。

师：你听到哪个词重要了？

生：同样多

师：在同样多下边打着重符号。再读一次,再找。 生：每份分的同样多,叫做平均分。

师：（在每份、同样多下面标着重符号，若学生没找到，教师就引导，要每份分得同样多，才叫平均分。）

全班再重重的读一次。

生：每份分的同样多,叫做平均分。

师：（课件展示：什么叫做平均分呢？）

设计意图:在学生动手分圆片后, 从中找出最公平的分法让学生感性理解平均分, 然后自己给这种分法取名字, 让学生在自己的操作活动中发现新知, 在思考中引出概念, 自然而不生硬, 同时使学生头脑中平均分的模糊表象

清晰明了起来

师：(指着前面两种方法问）刚才的这两种分法是平均分吗? 生：不是。

师：为什么不是? 生：因为它的每份不是同样多的,所以不是平均分

师：既然不是平均分了, 我们就暂时不研究它们了。 (擦掉不是平均分的●) 师：你能将刚才的6个圆片平均分成3份吗?动手分分。数数每份有多少个? 生：每份有2个。

师：真不错。不管分成2份还是3份,只要每份分得同样多,就叫做平均分。请再次收好圆片,放在右上角。

设计意图:巩固平均分的概念。让学生明白，平均分概念中的“每份”不只是两份, 还可以是3份, 甚至更多份。

练习：

师：小动物们也刚学***均分，我们一起来帮它们判断一下谁是平均分。

师：首先看看懒洋洋是平均分？（课件展示：懒洋洋、沸羊羊的不同分法）

生：懒洋洋不是平均分，沸羊羊是平均分。

师：同学们非常棒，恭喜大家，可以参加聚会了。

2、例2教学

师：小动物们很热情，看看它们给我们带来了什么？（课件展示葡萄）

生：葡萄

师：一共有多少串呢? 生：18串。

师：你怎么知道的? 生：一排有6串,共有3排, 3×6=18。

师：乘法知识学得真好。现在要将这l8中葡萄放到盘子里。如果(课件展示:每盘放2串, 可以放( )盘? ) 师：请拿出18根小棒,代替葡萄, 2人小组一起分一分、放一放。 生：(分小棒) 师：(板书:分葡萄) 师：18串葡萄分完了没? 生：分完了。

师：请一组同学告诉大家:每盘放几串?放了几盘? 生：每盘放2串,放了9盘。

师：他们分得对不对呢?我们一起来看看大屏幕。(课件展示：分葡萄的过程, 边演示, 生边数。) (课

件展示：18串葡萄,每盘放2串,可以放(9)盘。) 师：（课件展示：如果18串葡萄,每盘放3串，可以放几盘呢? ） (师边说,边用手指着屏幕上的文字。) 2人小组再次合作。

生：18串葡萄,每盘放3串,可以放6盘。(课件出示: 6盘葡萄，6) 师：18串葡萄,还可以怎样平均分? 2人小组继续合作。

生1：每盘放6串,可以放3盘。

生2：每盘放9串, 可以放2盘。

（可能）每盘放1串,可以放18盘。(学生说出来了,就出现。没有说就不强调。) 若学生说出,每盘放18串,可以放1盘,师强调,平均分就要把18串分开,只放了1盘就不存在平均分了

。

师：（根据学生回答,逐步完善课件) 设计意图:通过2人小组合作动手操作，寻求解决问题的方法。不拘泥于课本的分法，教师及时地对学生们不同的的分法给予肯定和鼓励,发展学生的求异思维。让学生在实际动手分一分的基础上,对各种分法进行分类,由此而观察出每份同样多的情况,进一步了解“平均分”。体现自主学习的过程。

师：小朋友们真能干,找出了这么多种分法。每种分法,葡萄的总串数变了吗？

生：没有变,都是18串。

师：那么什么数据发生了变化？发生了怎样的变化？

生：由上到下,每盘装的葡萄的串数越来越多。盘子的个数,越来越少。

设计意图:让学生在观察对比的基础上,发现“变”和“不变”的规律。渗透“总数不变时,每份越多，分得份数就越少”。

师：再横着看看这两列数据，你又有什么发现？

生：每盘的串数×盘数=总的葡萄串数18。

设计意图:在学生观察的同时，引导学生发現可以用乘法口诀来平均分, 为后边学习

«除法的初步认识»以及«用乘法口诀求商»做好铺垫。

练习：

师：大象伯伯见我们分葡萄分得好，特地为我们送来一些梨子，请看大屏幕，全班一起读题目。

生：分一分、圈一圈，4个装一袋，可以装几袋。

师：4个装一袋，该怎么圈呢？

生：4个梨子圈在一起/4个4个的圈

师：同学们真聪明，自己圈一圈。

(展示台: 展示两个学生的不同圈法, 表扬书写好的孩子。) 师：把书放在左上角。

设计意图:巩固按每份数平均分的方法，既是例2的巩固练习，也让学生的操作从动手摆学具上升到动手圈图形。

在展示学生作业时，不仅强调分的结果要做到每份同样多，也让学生认识到圈法要规范整洁，教师要在每一处细节上渗透学习习惯的教育。

3、例3教学

师：同学们，你们喜欢吃糖么？

生：喜欢

师：接下来，我们就来分糖，请同学们一起读一下题目（课件展示）

生：12颗糖平均分给4个小朋友,每人能分几颗糖

师：老师这里有几个要求，请一位小朋友起来读一下前面两条(课件展示要求) 生：4人小组合作,分完袋子里所有的糖。

每个小朋友每次分到的糖的颗数是相同的。

师：第三点：先讨论好怎么分,再行动。第四点全班一起读。

全班一起：分好后,把分得的糖摆在面前,坐端正。

设计意图:读书读得好的同学来读要求的第1点、第2点,老师读第3点强调先讨论,再行动,全班一起读第4点, 让所有学生明白操作完成后的要求。

师：请打开信封,取出12颗糖,按照要求4人小组开始行动。

生：(分糖,师巡视) 师：1组坐好了, 2组坐好了……我们一起看看这组小朋友是怎么分的。

师：你们每个人得了几颗糖? 生1：3颗。

师：你们都得了3颗吗? 生1：是。

师：你能说说你们分的过程吗? 生1：我们是3颗3颗分的, 师：分了几次就分完了? 生1：1次就分完了。

师：这种方法真不错。你怎么想到3颗3颗分的呢? 生1：因为有12颗糖,平均分给4个人, 3×4=12 师：你真是的聪明的孩子。想到了用乘法口诀来平均分。掌声送给他

还有其他分法吗? 生2：我们是1颗1颗地分，3次就分完了。

生3：我们是2颗2颗地分,分了1次之后发现,再2颗2颗分就不够了,又改成了1颗一颗地分,分了一次。

师：真能干，你们已经学会了用估计的方法来平均分。果然团结就是力量!你们想到这么多分法。不

管你用哪种分法,只要达到平均分,你就是好样的。现在请将你分到的糖放在课桌右上角。如果你动作快、

坐得端正, 下课后糖就属于你了。 师：一起完成屏幕上的空白: 12个糖平均分成4份,每份有(3)颗糖。

设计意图:4人小组活动, 让每个孩子都积极参与到分糖的过程中, 充分体会到“平均分''的过程及方法, 并且通过分糖体会到成功的喜悦。创造情境先猜后分,

发展数感, 培养学生估计意识。通过把糖平均分, 进一步体会平均分的含义, 知道按份数平均分的方法。培养孩子反思的习惯和逻辑思维能力。

(三)、小结: 师：今天的生日聚会, 你收获了哪些数学知识? 生：认识了平均分,会平均分糖了…

师：还有什么不明白的地方吗? 生：……

师：其实平均分在数学中有很重要的地位, 它是以后学习除法的基础。在日常生活中也常常用到平均分。

设计意图:小结分了3个层次, 第一点是对本节课知识的总结, 第二点是让孩子通过学习、思考、总结、发现问题、并提出问题。第三点是对平均分知识的意义的介绍, 为《除法的初步认识》做铺垫。

(四)、

拓展练习: 师：现在就用平均分的知识来分享生日蛋糕。(课件展示：20块蛋糕）

师：总共有多少块蛋糕？

生：20块。

师：分成了几份? 生：4份。

师：这是平均分吗？（课件展示错误的分法）

生：不是。

师：同样是这20块蛋糕，还是分成4份，改成平均分，每份是几块？

生：5块。

师：怎么分的？

生1：将8块的那份,拿出3块,平均分给其他3份,每份就有5块

师：他说的对不对,我们一起来看看。(课件展示分的过程) 生2：我还有方法。用乘法口诀“四五二十”。

设计意图:引导孩子发现问题、分析问题并解决问题。让孩子学会把不是平均分的问题，转化成平均分，在教学中渗透“移多补少”的数学思想。