3的乘法口诀优质课教案设计

课 题

课 型

3的乘法口诀（一）

新课

课时

2 设计者

刘发琴

2018 年 3 月 12日

执教者

节数

刘发琴

授课时间

教学

目标

13的乘法口诀的过程，感知3的乘法口诀的来源。

23的乘法口诀，能运用口诀进行口算。

3通过观察、比较、操作、讨论、交流、推理、归纳等，积极主动地参与学习，培养学生的动手能力、口头表达能力和迁移学习能力。

目标1、2 若干根小棒

教 学 流 程

调

控

措

施

教学重难点

教具准备

一、引出新课

教师：前面我们已经学习了1，2的乘法口诀，你能说一说吗？按你的理解，知道我们今天的学习内容吗? 学生：3的乘法口诀。（板书：3的乘法口诀）

二、探究新知

11 (1)观察例1插图，把例1补充完整。

教师：图上画的是谁?他们在干什么，他们是怎样分组的?你能根据1，2的乘法口诀的学习，把例1的表格算式和口诀补充完整吗?学生独立思考，把例1补充完整，教师指定一学生上台(黑板上)补充。

(2)探索口诀的编法，促进口诀理解。

教师：表格中的哪一个数可以表示8个组跳绳的人数？

学生：24可以表示8个组跳绳的人数。

学生回答后，教师用颜色粉笔圈出24。

教师：说说哪一个算式可以表示4个组跳绳的人数。

学生：3×4=12(或4×3=12)可以表示4个组跳绳的人数。

教师用颜色粉笔圈出12。

教师：7个组有几个人在跳绳?可以用哪一个算式来表示? 学生：7个组有21人在跳绳，可以用3×7=21(或7×3=21)来表示。

教师用颜色粉笔圈出

21人和算式3×7=21。

教师：“三九二十七”这句口诀表示什么意思?它表示几个组跳绳的人数？应该用哪个算式? 学生：“三九二十七”这句口诀表示9个3是27；它表示9个组跳绳的人数；应对应3×9=27(或9×3=27)这个算式。

(3)读3的乘法口诀。

学生全班拍手齐读3的乘法口诀。

(4)找特征，总结规律。

教师：3的乘法口诀有哪些特征和规律? 学生1：3的乘法口诀共有7句。

学生2：口诀的第一个字都是三。

学生3：口诀的第二个字从上到下依次增加1。

学生4：口诀的积从上到下依次增加3。

教师：为什么会有这些特征、规律? 教师：同学们真能干，自己找出了这么多的特征，总结出这么多

的规律。你能利用这些特征和规律把13页下面的口诀补充完整吗?并说说你是怎样想的。

引导学生回答(略)师板书。

(5)熟记口诀。

教师：利用口诀的特征，我们可以把临时遗忘的口诀补充完整，你们能记住这么多口诀吗? 学生集体拍手背口诀→一生当小老师，抽大家背→同桌互相打“电话”背→分4人小组抽背→集体拍手背。

22

教师：刚才同学们学得非常认真，下面我们来学例2。

教师板书出示例2：3×6=□

7×3=□

教师：请同学们先想一想，计算这两道题各用哪句口诀?计算结果是多少?再把积填在方框里。

学生独立思考，在书上填出得数，教师指名在黑板上填写。

学生：我填出的积各是18，21，各用的“三六十八”、“三七二十一”这两句口诀。

3

教师：刚才同学们合作学习了例1，自学了例2。下面老师要看小朋友们能不能熟练地、灵活地运用3的乘法口诀解决一些实际问题。

三、巩固练习

指导学生完成课堂活动的第1题、第2题、练习三第5题。

四、课堂小结

教师：今天你学习了什么?学会了什么?你自己解决了几个问题?还有哪些不懂的问题?

第二课时

指导学生完成练习三的5——11题。并根据本班实际情况出相应的练习题进行练习。

板 书 设 计

三的乘法口诀

教

学

反

思

3×3=9

三三得九

3×4=12

三四十二

3×5=15

三五十五

3×6=18

三六十八

3×7=21

三七二十一

3×8=24

三八二十四

3×9=27

三九二十七