3 探测暗盒里的电路优秀教学设计范文

《探测暗盒里的电路》

教学目标：

科学探究：

1、能够利用检测器检测暗盒里的电路。

2、能够根据检测到的现象作出假设性的解释。

3、能够利用简单图形记录下检测结果。

4、能够借助电路图制作一个暗盒模型验证原来的暗盒。

情感态度价值观：

1、尊重证据，实事求是。

2、养成周密的思考的习惯，意识到讲究一定的顺序对探究有更多地帮助。

科学知识：

1、知道不同的电路会产生不同的现象。

2、学会一种解暗箱的方法。

教学重难点：

重点：根据现象推测暗盒里的电路连接情况。

难点：周密思考，科学地有序地进行测试，能够根据检测到的现象作出假设性的解释。

教师准备：每组两个电珠、两节电池、导线五根、空暗盒一个、组装好的四接口暗盒二个。

学生准备：实验记录纸、笔。

课前小热身： 1、教师一只手里握着导线（导线可以是一根，也可以是两根不相边的），在拳头两旁露出导线的两个端头。

让学生猜猜，手里的导线是连着的还是断开的。

学生猜测手里的导线是连着的还是断开的。

2、给你一个电珠和一节电池，还有一些导线，你能不能利用它连成一个电路，来进行检测？

学生组装电路检测器。

3、介绍：这个电路，我们不妨叫它为电路检测器。

不仅可以检测电路通了和不通，增加了一个灯泡或者一节电池（教师演示）

一、初步探究，传授方法

1、

揭示课题：

今天我们用检测器来探测暗盒里的电路。（板书：探测暗盒里的电路）

师：什么是暗盒？

讲述：暗盒上有四个触点，暗盒内部不清楚。

2、

老师拿出两个自制的暗盒，请两位同学上来试着检测一下：发现第一个暗盒A-D通路，第二个暗盒A-D也通路。

老师打开两个暗盒，发现两个暗盒连接情况不同，疑问：怎么会出现两种不同情况？

引出：检测暗盒电路，必须按照一定顺序，即：A—B，A—C，A—D，B—C，B—D，C—D。

3、

示：《实验记录表1》，进行必要的指导。

请同学检测实验篮子里的蓝色小暗盒。

根据实验记录，在记录纸上画出暗盒电路。

比一比：我们一起打开暗盒和画的电路图比较一下，探测对了吗？

二、深入探究，建模验证

1、小问题：二个露出导线但不能打开的圆筒，导线里面连接的可能是灯泡、导线，你们怎样判断？

生回答

师讲述; 电路中增加了用电器，检测器的灯泡会变暗. 2、增加暗盒难度，示:《实验记录表2》，进行必要的讲述。

3、根据实验记录，在记录纸上画出暗盒电路。

4、做一做：根据你画的电路图，制作一个电路暗盒模型。

5、比一比：模型制作好以后，重新检测一下，是否可以达到原来暗盒一模一样的效果。

率先完成小组上台展示。

三、再次探究，巩固拓展

1、小问题：三个露出导线但不能打开的圆筒，导线里面连接的可能是电池、导线或者是小灯泡，你们怎样判断？

生回答

师讲述: 原来电池是有正负极的，电流是有方向的。所以检测时，必须正反测：如：A→B, B→A。

2、再次增加暗盒难度，师出示一个事先连接有电池和灯泡的暗盒，并出示《实验记录表3》

带领同学们一起检测这个暗盒，并做好记录。

3、根据实验记录，在记录纸上画出暗盒电路。

4、比一比：审核无误后，各小组派代表将电路图拿到前边展示。和老师打开的暗盒比一下，哪个小组解得最好。

5、有时间可拓展：制作一个和老师暗盒一模一样的模型。

四、总结和延伸

1、师生一起总结今天探测暗盒电路的过程。

2、介绍大自然中的暗盒：地球内部，人体等

3、总结全课：生活中很多暗盒是打不开的，我们只能凭借外部现象推测内部结构，随着科学技术的进步，推测会越来越接近事实。

板书： 探测暗盒里的电路

灯泡不亮————断路

灯泡亮了————导线

灯泡变暗————增加了用电器

灯泡变亮————增加了电池