滑动与滚动教案设计

《滑动和滚动》教学设计

盐仓学校

周莉莉

【教学目标】

科学概念：



根据物体的运动方式，能正确判断出物体是滚动还是滑动。



对于相同的物体，滚动摩擦力比滑动摩擦力小得多；



运动的物体失去动力后自己会停下来，是因为受到了摩擦力的作用；



滚珠轴承使一种将滑动变为滚动的装置。

过程与方法：



做简单的对比实验；

情感、态度、价值观：



通过了解人类改进搬运重物的方法，感受科学技术与社会的关系。

【教学重难点】用对比实验证明同一物体滚动摩擦力小于滑动摩擦力。

【教学关键点】理解掌握什么是滚动，什么是滑动。

【教学准备】

每个小组准备：实验用小车一辆、载重物（钩码6个）、弹簧测力计1个、装钩码的纸盒、胶带、实验记录单一、实验记录单二。

教师准备：相关图片、视频，课件、实验数据汇总表、记号笔。

【教学过程】

一、导入：了解滑动和滚动

1、出示图片，教师问：给你一个任务，把这些木头移动到500米外的地方，没有工具、没有别人帮忙，你打算怎么办？学生回答。

2、汇报：根据学生的回答，师揭示出“滑动”、“滚动”。板书

滑动与滚动。

3、在古代，人们搬运很重的物体时，往往在物体下面放上滚木，到后来又发明了安装轮子的车，这样搬运物体就方便多了。为什么要用滚动来移动重物？

4、问：“物体滑动、滚动时，受到的摩擦力大小一样吗？”

二、对比实验：滑动和滚动摩擦力的大小比较

1、我们来设计实验方案，把你的猜想写在实验记录单上，讨论什么条件要变？哪些条件不变？填写在记录单上。

2、我们的实验需要什么材料？老师为你们准备了材料盒，你们可以根据实验方案自己有选择的使用，需要的在方框内打钩。（不加钩码的小车不够重，可能会导致测力计的读数差距不大，实验结果不明显）

3、为了让我们的实验公平，怎样保证只是因为滑动和滚动的运动方式而影响摩擦力？怎样做到轮子的接触面积大小相同，接触面光滑程度相同？如何将滚动的车轮变成滑动的车轮？（设想将小车左右方向拖着走，即可变为滑动；使用胶带的小组胶带不能贴到车轮下面，以免改变接触面光滑程度）

4、选两个小组交流实验方案。

5、教师给各组弹簧秤、6个砝码、装钩码的盒子，学生分组实验，并记录。教师允许学生按自己设计的可行的实验方法进行实验，并提供必要的材料。（强调测力计在使用前水平调零）

6、已经完成实验的小组将实验数据填写在汇总表内，音乐响起，整理材料，汇报数据，总结我们的发现。

板书：同一物体，滚动摩擦力比滑动摩擦力小得多

三、了解滚珠轴承

1、哪些地方用到滚动摩擦来减小摩擦力？

2、介绍滚珠轴承的工作原理，.播放视频。

板书：滚珠轴承是一种将滑动变为滚动的装置

四、小结

1、小明拿起一支铅笔在作业本上做题，老师发现后，说“除作图题外，其他作业最好用水笔做”。小明听后，立即用橡皮擦去铅笔字，拿起水笔做起作业来。

（1）小明用铅笔做作业，铅笔与纸面的摩擦是（

）

A、滚动摩擦

B、滑动摩擦

C、都不是

（2）小明用橡皮擦去字迹，橡皮与纸面的摩擦是（

）

A、滚动摩擦

B、滑动摩擦

C、都不是

（3）小明用水笔做起作业来，水笔与纸面的摩擦是（

）

A、滚动摩擦

B、滑动摩擦

C、都不是

2、讨论：在哪些机械中也用到了滚动摩擦？

3、讨论：哪些地方用到了滑动摩擦呢？

4、思考：生活中有没有故意增大摩擦力的例子？

板书：

滑动和滚动

滚动——滚动摩擦

滚动摩擦力比滑动摩擦力小得多（同一物体）

滑动——滑动摩擦

滚珠轴承：将滑动变为滚动

附①

物体滑动摩擦力和滚动摩擦力对比实验

第

小组

研究课题

我们的猜想

改变的条件

物体滑动摩擦力和滚动摩擦力大小比较

*在实验过程中你打算怎样公平地改变小车的运动方式？

小车

钩码

测力计

胶带

装钩码的纸盒

不改变的条件

实验材料

（请在选项内打钩）

②

物体滑动摩擦力和滚动摩擦力实验结果

运动方式

钩码数

第

小组

滚动摩擦力大小（N）

滑动摩擦力大小（N）

我们的发现

摩擦力大，

摩擦力小。

6

我们的发现：