A名师教学视频（文字实录）

教学设计

PEP四年级下册

Unit 5 my clothes Part A let’s talk 綦江区营盘山小学：刘宇

本课的设计思路：

结合了建构主义的理论和新课程的理念。建构主义理论提倡以学生为中心,强调创设情景和合作学习的重要性。新课程提倡任务型教学,并强调将所学语言运用到实际生活中。为了达到教学目标,本节课中我把“时装秀”作为一条主线:先让学生欣赏一段真实的儿童时装秀视频，激发学生兴趣的同时，也点明了本课时的主题——再复习服装词汇——询问并回答服装的主人——物归原主——穿上自己的服装进行真实的时装秀。

教学目标: 基于对新课标的理解,在认真分析教材内容的基础上,针对学生的实际情况,我对本课教学目标预设如下: 知识目标：学生能理解对话大意，并用正确的语音、语调朗读对话；能在情景中运用：Are these yours? Yes, they are./No, they aren’t. Is this XX’s? Yes, it is. / No, it isn’t. 询问并回答物品的主人。

能力目标:培养学生的英语听说能力、运用英语交际的能力、发散思维能力和知识的迁移能力。

情感目标:建立正确的审美观，养成细心管理物品，不丢三落四的习惯。 教学重点: 学习句型Are these yours? Yes, they are./No, they aren’t. Is this xx’s? Yes, it is. / No, it isn’t.

教学难点:句型的熟练掌握及其在实际生活中的灵活运用。

学情分析: 四年级的学生虽然已经学习了一年多的英语,但英语功底较薄弱;不过这个阶段的孩子活泼、爱表现,有较强的英语学习兴趣。在本册书的第一单元和第四单元，学生已经初步学

习过涉及名词单复数的一般疑问句的问答，通过本单元前两节课的学习,已经对clothes, dress, skirt, jacket, shirt, pants, hat, coat, sweater等服装词汇有了简单的听、说基础。

教学准备:PPT课件,人物头饰，真实的衣服，本班每一位学生的服装照片。

教学过程: 课前播放真实儿童服装秀视频

具体的教学过程如下：

（一）、Warm up 1、Sing a song :教师播放有关服装的歌曲《The Clothes Song》。

2、Brain storm:利用课件呈现不同的服装，让学生快速的说出英文. （设计目的：通过演唱歌曲来热身导入，激发学生的学习兴趣，让学生迅速进入到课堂学习中，利用头脑风暴这个游戏复习了服装的单词，既唤起旧知识又为新知的学习做好铺垫。）

（二）、Presentation & Practice 1.

接着头脑风暴的环节，呈现Zhang Peng, Wu Yifan, Sarah, Amy等人物，并出现他们的服装，让学生在一定时间之内快速记忆，哪一件服装是谁的？然后师生用：Is this ...’s? Are these..’s?进行询问并回答Yes, it is. / No, it isn’t. Yes, they are./No, they aren’t.

2.Let’s chant：Is this yours? Is this yours? Yes,yes,yes! Yes,it is. Is this Miss Liu’s? Is this Miss Liu’s?

No,no,no! No, it isn’t.

Are these yours? Are these yours? Yes,yes,yes! Yes,they are. Are these Miss Liu’s? Are these Miss Liu’s?

No,no,no! No, they aren’t.

(设计目的：让学生在一定时间内，记住课本人物及他们的服装，这样既有挑战性，激发了学生学习和使用英语的热情，又将本节课的重点渗透其中。) 2.

文本学习：

①接着刚才的问题，PPT呈现hat,shoes，教师询问:Is this...’s? Are these ...’s?巧妙引入文本的情景“体育课结束时老师询问Amy:hat和shoes 是谁的”，从而进入文本的学习。

同学们观看视频并在课件中呈现问题。

Q1: Is this John’s hat?

S1: No, it isn’t. It’s Mike’s. Q2: Are these Amy’s shoes?

S2: No, they aren’t.They are Chen Jie’s. (设计目的：学生带着问题去看视频，有目的性，会让他们的观看更有意义更加专注。) 观看视频，师生核对答案。

②听录音，全班一起跟读遍。

（设计目的：让学生听音模仿，掌握正确的语音语调。）

③Role play:分角色表演。

(设计目的：让学生表演对话，注意提醒学生模仿语音语调，增强学生的兴趣并提高学生的语言应用能力。) （三）、Consolidation & Extension 1.Group work: Lost and found 小组内，请同学们帮忙找出物品的主人:运用学生真实的服装照片来进行询问和交流：

Is this ...’s? Yes, it is. / No, it isn’t.

Are these..’s? Yes, they are./No, they aren’t.

并上台展示。

(设计目的：让学生将所学语言运用起来，用新学的知识做事情。突破重点、难点。） 2.Fashion show ①教师拿出本班学生的真实衣服，并询问：Is this ...’s? Are these..’s?学生根据真实的情况回答Yes, it is. / No, it isn’t. Yes, they are./No, they aren’t.并拿回自己的衣服。

②呈现时装秀情景，学生进行真实的时装秀。

(设计目的：将所学知识运用到实际情景中，学以致用，实现知识从课本到生活的迁移。) 3.情感教育：建立正确的审美观，养成细心管理物品，不丢三落四的习惯。 T: Virtue is fairer far than beauty .And pay attention to take care of your belongings.

（四）、Summary & Homework 1.

T: What have you learnt today? （设计目的：根据板书小结本节课的重点知识）

2.

Homework 1)Listen and read after it. (2)Make a dialogue with your partner according to “Let’s talk”.

（设计目的：总结评价，检测提高）

板书设计:

左侧为课题和本课时重点知识板书；右侧为本课的教学评价，即“服装秀”：学生分成四个组，每组分配一种颜色的星星，教学过程中进行小组比赛，用自己组的星星把dress装扮更漂亮，从而过渡到真实的“服装秀”。