Lesson 1教案1

Lesson 1 Where is she from 教学设计

沙坪坝区森林实验学校：牟翠花

一、

教学目标

1. 知识目标

（1）能听、说、认、读单词 USA, UK, China, Canada, Australia. （2）

能听懂，实际运用句型：Where is he/she from? He/She is from…

2. 能力目标：

（1）通过小组合作活动，培养学生的小组自主学习能力。

（2）在任务中引导学生积极运用所学单词和句型进行交流和表达

（3）培养学生学习的自信心，激发学生积极思维。

3. 情感目标

（1）通过单词，句型的学习以及情景教学，激发学生跨文化交际意识，热爱祖国的美好情感。

（2）培养学生学习英语的兴趣，创设轻松愉快，生动活泼的课堂气氛，使学生乐于学习。

二、

教学重难点

教学重点：能听、说、认、读以下单词和句型。

（1）USA, UK, China, Canada, Australia. （2）Where is he/she from? He/She is from… 教学难点：

（1）掌握所学单词，灵活运用句型Where is he/she from? He/She is from…进行交流。

（2）学生能根据提示自己编排小对话或小短文。

句型进行交流。

三、

教具准备

多媒体课件、卡片、图片

四、

教学过程

步骤1：

Free talk

1. T: Hello, boys and girls, How are you?

T: Look, this is letter A, this is letter C, let’s do and say, who else want to try?（教师用肢体语言表达字母A，C，引导学生继续思考和用肢体表达。）

Students do the actions and say the letters. 【设计意图：自然谈话导入，拉近师生距离，运用肢体语言比划字母复习旧识，既活跃氛围，激发学生思维，也起到了承上启下的作用。】

步骤2：Presentation and practice 1. T: Great! I’ll draw a picture, can you guess, What is it?（师在黑板上以字母的形式勾画，逐渐形成一幅中国地图，让学生不断地猜想。）

S1: C S2: L T: It’s a map! 【设计意图：利用猜的方式抓住学生的好奇心和兴趣点，促使学生倾听，理解和思考，也为后面学习各国单词埋下伏笔。】

2. Show map of china. (出示中国地图) (1).T: Look, Where is it？this is Chengdu, I’m from Chengdu. T: Hello, Linda! Where are you from? (板书句子：Where are you from? I’m from…) S1: I’m from Chongqing. T: Where is she from? Ss: She is from Chongqing. (板书句子：Where is she/he from? She/he is from…) T: Hi, Tom! How are you? Where are you from? S1: I’m from Guizhou. T: Where is he from? Ss: He is from Chongqing. T: We’re Chinese, we’re from China.(欣赏祖国美丽图片) Teach: Chinese，China (2). This is the map of the world. Do you know where is it?(配乐欣赏各国代表性建筑、风土人情、名人的图片)

【设计意图：通过介绍中国的大好河山，激发学生热爱祖国的情怀！再介绍其他国家，拓展学生视野,让各国特征、国旗与单词之间建立联系。由句型Where are you from？到学习句型Where is she/he from?体现语言的整体性、渐进性和交际性原则。】

3. Link, write and read 学生自学：USA, UK, cat China panda Canada, Aus tra lia. Australia

【设计意图：通过对单词的音节拆分，连线、书写和拼读等活动来巩固目标单词。】

4. Let’s chant （唱一唱，编一编）

USA, USA, USA. Where is she from? Where is she from? He is from USA. Come on! Try to make new chants with UK, China, Canada and Australia. 【设计意图：本环节主要是巩固所学单词和句型。TPR活动、小组创编歌谣比赛适合学生好动，好胜的年龄特点，寓教于乐。】

步骤3：Listen and say 1. T: Now, open your book on p36. Let’s listen to the dialogue and answer the questions: (学生带着问题听录音。) (1) Who are they? (2) Where is Lucy from? 2. This time, please listen and repeat.（培养学生的语音语调。）

3. Can you talk about Lucy? Let’s work in groups.(小组为单位，提炼课文内容，补充主要语句。) 【设计意图：回归文本。通过问题的层层深入，让学生知道该篇对话说了什么，获取信息；还引导学生发现这篇对话是怎么说的，深刻的理解课文。根据学生已有的知识，为其建立单词与语篇表述的支架。】

步骤4：Extension

1. They are famous person. Do you know, Where is he/she from? You may talk about them in groups.（PPT展示姚明、奥巴马、英国女王、贝克汉姆等名人的图片，让学生讨论他们来自哪个国家。）

Ok, who can have a try? (对学生的发言进行反馈you are right! Not bad, very good.) 2. Introduce your friend to others. 【设计意图：对本课所学知识进一步拓展和延伸，让学生够着“摘桃子”吃。学生根据提供的语言框架自由、开放的交流，表达自己的观点，是语言内化的一个过程，同时满足不同层次学生的需求。讨论世界名人，也为学生获取信息，培养跨文化意识奠定基础。】

步骤5：For you and me. East, west, home is best. （东好，西好，不如自己的家好！）

【设计意图：情感升华，热爱自己的家乡和祖国。】

步骤6： Homework Choose one 1.

Listen and read the text, try to recite.

2.

Write some sentences about your friend, Let your family read and guess.

板书设计：

Unit4 Where Is Lucy From lesson 1 Where is she from Were are you from? USA UK G1 G2 G3 G4 G5 G6

I’m from… China

Where is she/he from? Canada

She/He is from… Australia