Story corner全国优秀课堂实录

教学设计

课题：Unit4

Where is Lucy From?

Story Corner 课型：故事教学课

教材：重庆大学出版社

小学英语教材

年级：四年级上期

教学设计人：重庆两江新区金州小学校

况姗姗

教龄：10年

教学观念（理念）：

《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出：“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。”英语课程应当在提高公民素养、培育健康人格、发展创新思维、增强审美体验等方面发挥更大的作用，故事教学可以有力地推动上述改革任务的实施进程。

教学分析：

1、内容分析：

本节课教学内容为重大版小学英语四年级上册第四单元后的Story Corner.本节课的教学内容课分为三部分：

Ⅰ.认读新词:strong、king、lake、take

Ⅱ.复习本单元重点句型：Where is he from ?

He is from....

Ⅲ.通过图片和对话感知故事情节；朗读、表演对话。

2、学生分析：

四年级的学生们在之前已经学了一年多的英语，应该掌握了一些最基本的单词、句型和表达。

教学目标：

1、语言知识目标：

能听、说、认读单词:strong、king、lake、take；能理解并初步运用句型：Where is he from? He is from...；能够理解句型：Where is he ?

He is in the lake. 2、语言技能目标:

能够借助图片读懂故事，分角色朗读故事；

能够在教师带领下在故事中搜索有用信息，根据图片和重要词汇的提示对故事进行复述、表演。

3、学习策略目标：

能够借助图片猜测故事大意；能够根据上下文理解生词；能够借助教师的肢体语言和语气语调推测故事中一些短语的含义，如：Look down! No way! 4、情感态度目标：

能够通过对故事中的角色（如老虎）的分析，体会到在做每一件事情之前我们都要先思考、不能过于骄傲。

教学重、难点：

1、教学重点：引导学生整体感知故事，体会阅读的乐趣

2、教学难点：根据图片和重要词汇的提示对故事进行复述、表演。

教学方法及策略：

1、教学方法：情景教学法、动作教学法、活动教学法、合作教学法。

2、教学策略：看图说话、质疑答疑、模仿操练、运用多种朗读方式。

资源运用：

教学具：动物手偶、头饰、PPT、单词贴纸、故事图片

教学流程设计：

Pre-reading

Ⅰ.Greetings.

T: Boys and girls,there are my two new friends.

教师分别拿出老虎和狐狸手偶，模仿老虎和狐狸跟学生们打招呼。

T: Today I want to share a very interesting story with you about Mr.Tiger and Mr.Fox.Are you ready?

Ss:…

（设计意图：用手偶跟学生打招呼能极大的吸引学生的兴趣，营造英语学习氛围，也自然过渡到本课内容，活跃了气氛。）

2. 教师将故事的六张插图（无文本内容）贴到黑板上。

T：Boys and girls,look and think.What animals can you see in the story? Ss:….

T: Boys and girls,please look at Mr.Tiger’s face.Is he very happy?

Ss:…

T: How about Mr.Fox? 教师带领学生继续观察图片，通过对比老虎和狐狸表情的不同，进一步感知故事情节。

(设计意图：生动有趣的图片能吸引学生的注意；通过观察图片回答相关问题，学生们眼、耳、口并用，在教师带领下一步一步感知故事内容。)

While-reading Ⅰ.T: So,I think you have got the main idea of the story.Let’s read it step

by step.

1. PPT呈现第一张插图及文本内容，学生听录音、填空。教师教读“strong”并结合肢体语言教读句子“I’m big and strong.I’m the king.”

2. PPT呈现第二、三幅插图（无文本），学生读图，观察老虎表情后，进行小组活动：If you were Mr.Tiger,what do you want to know? 小组讨论后，听对话、跟读对话、操练对话。教师引导学生观察单词cake、lake、take的相同组成部分“ake”,并带领学生利用拼读规则拼读单词。

3. 呈现第四张插图。学生读图，猜测“What did Mr.Tiger want to do ?”然后，听音、跟读。

5.继续呈现第五张和第六张插图，小组活动：对话学习。

Ⅲ. 听音、跟读全文。

Ⅳ. 教师带领学生通过黑板上的图片和关键信息表演故事，进行语言输出。

(设计意图：逐步呈现六张插图及文本内容，教师根据教学重难点对每个话轮都预设了不同的任务，避免了学生枯燥乏味的重复操练。第1步，学生听音填空；第2步，学生根据答句问问题，既复习旧知，又锻炼了学生反向思维的能力；第3步，看图片，选择答案，考察了学生对故事的整体理解，选择的形式也降低了难度；针对生词的拼读练习，能让学生在阅读故事的同时感知一些拼读规律，有助于学生的词汇学习。教师引导学生结合肢体语言操练对话，活跃了课堂氛围，激发了学生的积极性。)

Post-reading 1.

T:Boys and girls,Mr.Tiger jumped into the water. What happened to him? 2.

Ss:…

教师播放一段老虎游泳的视频，让学生了解老虎会游泳的习性。

（设计意图：有的学生认为老虎会被淹死。通过视频让学生了解老虎习性，扩大了学生知识面，实现了一定程度上的学科融合。）

3．T:You are so amazing! All of you did a very good job!Boys and girls,Mr.Tiger jumped into the water,he must be in great disgrace.Could you give him some advice?

教师引导学生进行讨论：落水的老虎狼狈极了，小朋友们，你们能否给他一些建议，让他以后不要再犯同样的错误了，好吗？

.....

教师最后根据学生的讨论总结出两点：

1. Look before you leap.

2.Don’t be too proud.

（设计意图：这个环节的设置是为了进一步深化本课所要达到的情感目标，采用为老虎提建议的方式能够让学生打开思维，从老虎的语言和行动中觉察这个角色在性格上的缺陷，而这些缺陷不仅仅存在于故事中的老虎身上，它存在于很多人身上。我自己是否也犯过类似的错误呢？引人深思。）

Homework 1.

听录音，大声朗读故事。（一颗星）

2.

用英语给父母讲这个故事。（两颗星）

两人一组，表演整个故事。（三颗星）

（设计意图：星级作业的设置是为了照顾到班里所有孩子的需要。学生根据自己的情况选择不同层次的作业，灵活性更强，也更有针对性。）