探索规律第二课时教学实录

《探索规律》教学设计

教学内容

西师版小学数学二年级下册第49页例1、例2，练习十第1、2题。 教材分析 例1是一个生活情境图，让学生寻找生活中的规律。例2是通过数、字母、图形的有序排列，寻找其中的规律。对于学生而言，这些规律他们能直观地感受到，但是对探索规律的方法，他们还不太熟悉。对于表示规律的方法，也不太明了。本课教学，就是要将学生零散地直观的体验上升为对数学规律的认识，让学生的思维与表达更有条理和灵活。 设计理念

联系生活实际，通过现实生活情境，让学生体验到事物内部或事物之间的联系，渗透数学美的思想。 学情分析 二年级学生第一次接触规律，学习的兴趣比较浓，能够发现给定事物中的简单规律，还需要老师引导他们用语言完整地描述规律的排列方法。

教学目标 1.能在具体情境中找出事物的直观变化规律； 2.经历探索规律的过程,激发探索规律的欲望,培养探索、发现规律的意识和能力； 3.初步体验感知同样的规律可以用不同的形式表达,并感受规律美化我们的生活,与我们的生活联系密切,激发学习兴趣,培养发现和欣赏数学美的意识。 教学重难点

1.教学重点

(1)能发现给定事物中隐含的简单规律，并能说出规律;

(2)在具体情境中探索、发现事物的直观变化规律。

2.教学难点

给题目中的数字、字母或图形分组，学会用分组的方法来探索规律。

教学过程：

一、

引入规律

师：同学们你们喜欢玩游戏吗?既然你们这么喜欢玩游戏，那在上课之前我们先来玩一个游戏。游戏名叫“猜一猜”。

1.

出示一组有规律的动物图。

师：瞧，可爱的动物来了，你能试着猜出下一个出场的是谁呢？（指生猜）那再下一个呢？（指生猜）

（先出示动物的前四个：熊猫、狮子、熊猫、狮子）

师：这都难不到你们，难度升级。你能连续猜出后面的两个吗？

2.

出示一组无规律的食物图片。

师：难道你们有火眼金睛吗？我就不信你们能全猜对，那再猜一个吧！（出示一组无规律的）猜一猜下面的是什么？很遗憾，你猜错了。

3.（设疑）师：（得意的笑）猜不准了吧！孩子们，前一组你们猜得非常准，为什么第二组却猜不准呢？（学生自由回答。） 4.（引导）师：有了这样的规律我们就能很快的找出正确答案，今天，我们

就一起来探索规律吧！（板书课题：探索规律）

【设计意图：课的开始创设一个学生喜闻乐见的游戏情境，为新知的引入拉开了一个良好的序幕，使数学内容趣味化，并通过游戏中产生的思维矛盾来激发学生探索的欲望。】

二、探索规律 1.教学例1。（课件出示例一主题图）

（引导）师：欢迎来到规律小王子的家，请仔细观察图片，房间里的物体有什么特殊的地方呢？（学生有可能会回答：都是条纹的。）师：那你喜欢哪一种条纹物体呢？（学生回答：斑马）它的条纹是什么样子的呢？（黑白黑白.....）那也就是说它的条纹颜色是黑色白色黑色白色在依次不断重复出现。师：其它图形也和斑马有同样的规律吗？（有）请你选择其中一种来完整的描述它的规律。（让学生说出其它物体的条纹的规律） 【设计意图：从直观的生活情境图中引导学生发现规律，更符合学生的认知水平，有利于突出教学重点。】

2.衔接生活。

师：其实啊，这样的规律就在我们生活中，你发现了吗？

（学生自由说出生活中的规律）

小结：你们不仅有一双会发现的眼睛，表达能力也非常的棒！（板书：依次不断、重复出现） 【设计意图：让学生自由说出生活中的规律，体会数学来源于生活。】

3.探索方法。 （1）（引导）师：那现在我们看谁的耳朵最会听！请听。（先出示音频：

121、121、121）你听到了什么？它们有规律吗？（有） （学生回答，老师板书：1 2 1 1 2 1 1 2 1 师：正是这有规律的声音让队伍走的如此整齐，让我们一起继续为他喊出口号吧。 （全班学生喊出口号：1 2 1 1 2 1 1 2 1）

（设疑）师：它们的规律是怎样的呢？（学生可能回答：每次都是喊的121。）

小结：每次都是121，说明这一串数字中121在依次不断重复出现。

（2）（设疑）师：那如果让你用自己喜欢的符号为这一串数字分组，你会怎么分？（请学生在黑板上操作，学生可能出现 1 2 1 1 2 1 1 2 1 ）

师：你还可以用什么符号来分（板书学生的符号）师：我们在选择符号来分组时，要避免产生混淆。

小结：像这样，几个数字在依次不断、重复出现时，我们就可以用分组的方法来探索规律.（请学生重复一遍） 【设计意图：通过学生熟知的体育课上的口号声，并亲身体验喊出口号声，有利于探索规律方法的自然生成，减少学生思维难度。进一步体会数学与生活的密切联系。】 4.教学例2。 （1）（引导）师：那么你会用这种方法来找规律了吗？我们一起来试一试。（出示例二，老师读题目）格式要求：先分组再填空，每条横线只填一个数字、一个字母或一个图形。师：请拿出操作题单，完成上面三个小题。（学生自主尝试学习）

（2）学生讲解，全班交流。师：谁愿意来当当小老师讲解第一小题呢？（请

学生讲解第二题、第三题） （3）请学生一起观察例二。师：（1）（2）（3）的规律都是一样的，就是在依次不断、重复出现。但它们也有不同，你发现了吗？（有数字、有字母、有图形）。 小结：那也就是说规律可以出现在几个数字、几个字母、几个图形里，而且我们都可以用分组的方法来探索规律。

（4）师：请你伸出小手，和我一起边拍手边读出规律吧。(老师示范、学生跟做。)你们读的真好，请把掌声送给自己。（生发出有规律的掌声，并伴有棒、棒、棒，你最棒！）掌声不够激烈，我们再来一次。（学生鼓掌） 【设计意图：这个环节我采用的是学生自主尝试学习，把课堂还给学生，体现学生的主体性。在最后还设置了读规律，使学生体会到规律可以用不同的形式来表达。】

三、应用规律

（引导）师：看着孩子们表现得这么棒！你们的好朋友也来了。请看，他们是（喜洋洋和灰太狼）。瞧，它们玩得多开心啊，可正在这时，大家发现懒洋洋不见了，它去了哪儿了呢？原来啊，因为它的贪玩，走丢在森林中。不过只要闯过三关，就可以帮助它回家了。你们愿意帮助它回家吗？

1.

第一关：找一找

师：请看第一关，问号下面应该摆什么颜色的气球呢？你怎么找的又快又准呢？（有规律）它的规律是怎样的呢？ 2.第二关：填一填。 师：在我们共同的努力下闯过第一关，来到第二关。请在操作题单上独立完成。（全班反馈交流，请学生来展示成果。

3.第三关：涂一涂 师：送懒洋洋回家就差最后一关，孩子们加油额！你能把空白的地方涂上颜色吗？ 【设计意图：这个环节采用孩子们喜欢的动画，并创设了懒洋洋走丢的情景。通过闯关来激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，使练习更高效。】

四、欣赏规律

师：恭喜你们，闯过3关，瞧，懒洋洋正在向你们说谢谢。为了感谢你们，它还带了很多美丽的图片，请欣赏。（老师做旁白） 【设计意图：这个环节采用了图片欣赏使学生体会到数学来源于生活并应用于生活。】

六、课堂小结

师：今天这节课，你收获了什么？ 今天我们通过数字、字母、图形来认识依次不断、重复出现的规律，我们用的方法是分组。在我们生活中有许多有规律的事物在美化着我们的生活，我们要做一个留心观察生活的孩子！ 【设计意图：通过对话互动使学生形成完整的知识系统，更有利于知识的掌握。】