二 角的初步认识评课稿

角的初步认识教学设计

隆阳区辛街中心小学 寸永坤

教学内容：

角的初步认识。 教学目标： 1.知识与技能：初步认识角，知道角的各部分名称，学会用尺子画角，初步学会比较角的大小。培养学生的合作学习能力，观察比较能力。通过观察和操作，培养学生的空间观念。 2、过程与方法：激发和培养学生自主学习，学会运用多种方法和形式解决问题。鼓励学生敢于发表自己的见解，培养学生的创新意识。 3、情感、态度与价值观：体会数学就在身边，从解决问题中获得成功的快乐，增强学习的自信心，产生学习数学的兴趣。 教学重点：

让学生形成角的正确表象，掌握角的各部分名称。 教学难点：

引导学生掌握面角的方法，了解角的大小与两条边张开的大小有关，与两条边的长短没有关系。

教具准备: 课件、实物投影仪、长方形模型等。

学具准备：

活动角、小棒、角的模型等。

教学过程：

一、

创设情境，激趣导入

师：同学们，在一年级的时候我们就已经认识了许多的平面图形，今天老师就考考你们（PPT逐一出示长方形、正方形、圆形、平行四边形）

师：（出示三角形）那这个呢？

生：三角形。

师：哦，真厉害，是我们最有个性的三角形。那你们会用小棒摆一个三角形吗？

（生自己动手摆三角形）

师：请同学们在摆好的三角形中任意的拿走一根小棒，看看现在桌面上的图形你还认识吗？

生：角！

师：真聪明！这就是我们今天要认识的新朋友——角。（揭示课题并板书：角的初步认识）

二、自主探索、感悟新知

（一）感知生活中的角

师：（出示主题图）我们的新朋友角就藏在这美丽的校园里，同学们可以用你们敏锐的小眼睛把它们找出来吗？（指名说说在主题图上找到的角。）

（二）认识角各部分的名称

1、抽象出数学中的角。

（1）既然这些图形都被我们称作是角，那它们有哪些相同的地方？（同桌交流）

（2）从实物图片中移下三个角，标出角的各部分名称。（读一读、记一记）

认识角及各部分名称顶点边边顶点边边顶点边边

2、练习。（判断并说明理由）

认识角2.下面的图形哪些是角，哪些不是角？（）（×）（）（×）

（三）画角。

1、引导学生思考：

（1）用什么画角？

（2）画角需要画出角的什么？（顶点、边）

（3）画角的步骤。（观看画角小动画）

2、开始画角：

（1）师生一起画角。（讲解：画角时要先画顶点，再用尺子从顶点起向不同的方向画两条直直的线。）

（2）展示学生画出的角。（针对出现的问题及时纠正）

（3）标出角各部分的名称。

（四）动手操作，感知角的大小

1、体会角的大小。

师：老师给大家带来了小礼物，找找看小礼物藏在哪里？（生在桌洞中找出小礼物：不同大小的角）

找一找谁的角是从老师的长方形中剪下来的？（动手操作把两个角放在一起比一比。得出重叠法。一条边要对齐，看另一边张开的大小，再确定角的大小。）

生1：我的不是。因为小了。生2：我的不是。因为大了。

生3：我的是。因为两个角重合了。

2、探究角的大小和边的长短无关。

（1）师出示两个从长方形中剪下的角（边不一样长），请同学们观察两个角有什么不一样。

生讨论发现：两个边不一样长的角，大小却是一样大。

（2）练习。（比较两个边不一样长但一样大的角。）

比较角的大小角的大小与角的边的长短无关。

师总结：角的大小与边的长短无关。

3、比较角的大小。

（用活动角做造角游戏。）

（1）造一个任意角。

（2）造一个比老师的角大的角。

（3）造一个比老师的角小的角。

发现：两条边张开的大

，角就变大，张开的小，角就变。

练习。（造一个比老师手中的角大的角、造一个比老师手中的角小的角。）

师总结。（角的大小与边的长短无关，只与角的两边张开的大小有关。角的两边张开的越大，角越大。角的两边张开的越小，角越小。）

三、总结升华。

通过今天的学习，你有什么收获？

四、布置课后作业。

五、板书设计：

初步认识角

一个角有1个顶点，2条边。

边

顶点

边