12 司马迁发愤写《史记》教学设计第一课时

25黄鹤楼送别

一、教学目标:1.有感情地朗读课文,背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

二、2.通过文诗对照阅读,理解课文内容及诗句的意思,体会诗人与朋友的依依惜别之情。

三、教学重点:通过文诗对照阅读,理解课文内容及诗句的意思,体会诗人与朋友的依依惜别之情。

四、教学难点:古诗是故事的浓缩和提炼,诗文对照,情景同现,培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感。教学用具:

教学过程:

一、欣赏《烟花三月下扬州》

二、谈话引入:

歌里有一句歌词这样唱道:“牵着你的手,相别在黄鹤楼”知道谁牵谁的手吗?他们一见如故,相见恨晚,整天在一起游山玩水,饮酒作诗,成了无话不谈的好朋友,一天,孟浩然要去扬州做事,这对于多愁善感的诗人来说,对于朝夕相处的好朋友来说,那可是难舍难分,话别的场面非常感人,就让我们一起去看一下话别的场面,

今天我们继续学习25课黄鹤楼送别(板书课题)(请同学们跟我一起书空。)

三、齐读课题。

1、生读。师:还真有点送别的味道。再来一遍。

四、朗读课文,复习检查。

1.师:课文里的词语都能读准吗?老师想检查一下。(出示课件) A、指读-----

师:字音不光要读准,读词语,还要读出词语的味道来。老师读左边的,你们读右边的。可以加上动作读。

B、师生合作读。

师:一组词语可以组成一组画面,一个词串可以讲述一个故事,那么这些词语能不能读出画面,读出故事来呢?(练读, 指生读1人)

师:看来他们读的就像讲故事一样,那脍炙人口的名诗能不能读好呢?

五.学古诗。(课件出示古诗)

1、学生练读。

2、生读(1人读,稍好学生)

师:很好,节奏明快,读的非常准确,谁愿意再来读一读?

3、指生读。(1人)

师:我觉得他在读师的时候,有诗人的气质,看来读诗就要像他一样,慢一点,缓一点,悠扬一点。对吗?

师:老师隐隐约约觉得诗句的意思在课文中都能找的到,对吗?

六.感悟文、感悟诗。

1.默读课文。要求:在文中找出这四句诗相对应的句子,并把它画下来把相应的诗写在句子旁边。

2.生默读找句子。

3.指生说。(前两句呢?后两句呢?)

4.出示课件。(第一节、第四节内容,相对应的诗句。)

师:这是诗与文章相对应的句子,诗美热,文章更美,接下来请大家认真地、小声地读读文、再读读诗,揣摩一下,看眼前出没出现这美丽的画面,自己读读文、读读诗,好吗?

5.生练读。

5.指生分男女读。女同学读文,男同学读诗。

师:注意:女同学要把男同学带进诗里去。一起-------

6.读诗读文。

师:读得真好,女同学就像李清照,男同学就像李白,到了诗的境界里去了,现在找一名同学,班级里谁读得最好?你来读读文把全班同学带到诗里去。

7.指一名学生读。

师:画面出来了,诗味也出来了,老师欣赏他这一点,当他读到“只见----”慢,看来要把大江浩浩荡荡、奔流不息读出来,就要给听众一点点时间,我也学你一句,“只见----”读文如此,读诗也应该如此:慢一点,缓一点,悠扬一点。再读一读,把诗意境表现出来。

8.齐读古诗。

师:从大家朗读的声音里,从文字,从诗里,我看到了一股浓浓的,浓浓的感情,诗人要抒发一种什么感情?(依依不舍)文中有一个词直接概括了这种感情,哪个词?(依依惜别------板书)

八.学习第二节。

师:谁来读读,让我们感受一下依依惜别。(出示课件)

1.指生读第二节。

师:我感受到了这种感情,可奇怪的是,好朋友相别,应该有说不完的话,道不完这对好朋友却都不说话了,为什么?心里有话吗?此时无声胜有声,纵有千言万语,万语千言,不知从何说起,终于李白举起了酒杯,说道:“-----(出示课件)

2.生齐读李白说的话。

3.从李白这段神情的话,你体会到什么?

交流:今天您就要顺江东下,前往扬州,不知我们何日才能再见面,就请您满饮此杯吧!”

师:还没有分别就想着再见面,这叫不叫不舍?

师:从这段话你还能体会到什么?(敬仰)

师:兄长,老师,良师益友是对孟浩然的敬仰。接下来谁读一读,用你的声音,把这种敬仰,这种不舍,读出来。

4.指生读李白的话。(一人)

师:孟浩然站在他旁边感受到了这种敬仰这种不舍:李白呀,这杯酒无论如何要喝下去,“王勃说的好---------”(课件出示)

师:我们自由地练习孟浩然和李白的这段对话,等一会我们找一对班里最好的同学再现这一段对话。

5.学生练读对话。

6.指一对学生读。

师:多好的一对朋友,“相见时难,别也难,东风无力百花残”此情此景,就连岸边的繁花也会悄然落泪,就连江边的杨柳也在微风中摇曳着枝条,好像在

说:就连江上的沙鸥也在孟浩然的船头盘旋,久久不愿离去,就让我们随同李白到江边去送送他的好朋友孟浩然吧。(出示课件第四节)

7.请大家小声读读这段文字,边读边揣摩,文字的什么地方可以体会到李白和孟浩然依依惜别之情?

九、学习第四节。

1.生练读第四自然段。

2..从哪里可以看出李白的不忍分别?

生说:交流“------李白依然伫立在江边,凝视着远方,只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……”

师:伫立可以换成什么词?伫立比站立多了点什么?(久久地站着,像雕像一样------)师:还有吗?师:“凝视”什么意思?(注视)比注视还多了什么?

(长时间盯着一个地方)

师:那就让我们全体起立,陪同李白伫立在江边,凝视着白帆,去送送他的好朋友,好吗?

3.配乐朗读第四节。

生齐读。

11.引读“李白------”

师:友人乘坐的白帆已经消失在蓝天的尽头,李白依然(读)---------

师:友人一去,不知何时才能相见,李白依然“读”-----------

12.李白凝视着远方,此时的李白心里会想些什么?(出示课件)

A.请拿出笔来,写一写。

B.交流。(4个人)

师:我想此时的李白也可能像同学们一样,默默地祝福,衷心地祝愿,回忆往事,展望未来,也可能千言万语都说不出来,但此时的他,再也按捺不住激动的心情,随即吟出了一首脍炙人口的名诗。(出示课件)

C.齐读古诗------

十、总结。

师:同学们,我们刚和李白在长江边、在黄鹤楼送别了他的好朋友孟浩然,短暂的四十分钟又到了,老师也要和大家说再见了,说实在的,真舍不得,就让我们一起深情地、美美地吟诵这首脍炙人口的名诗,作为我们的临别赠言吧!

师生齐读古诗。

1.暮春三月,长江边烟雾迷蒙,繁花似锦,年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。

2. 黄鹤楼俯临长江,飞檐凌空。李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云,一会儿远眺江上景色,都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

3. 终于,李白举起了酒杯说:“孟夫子,您的人品令人敬仰,您的诗篇誉满天下。自从我结识了您,就一直把您当作我的兄长和老师。今天您就要顺江东下,前往扬州,不知我们何日才能再见面,就请您满饮此杯吧!”孟浩然接过酒杯,一饮而尽,然后说道:“王勃说得好,‘海内存知己,天涯若比邻。’虽然我们暂时分别了,我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”

4. 岸边杨柳依依,江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去,消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边,凝视着远方,只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……

5.李白按捺不住激动的心情,随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》:故人西辞黄鹤楼,

烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽,

唯见长江天际流。