10 轮椅上的霍金ppt配用优秀获奖教案

10 轮椅上的霍金

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课的9个生字,理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。

3.凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才,更是个令人折服的生活强者。

教学重点:

凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才,更是个人折服的生活强者。

教学难点:

为什么称霍金为一个非凡的科学家?

教学时间:

两课时

教学过程:

第一课时总第(33)课时

教学目标:

朗读课文,理解词语的意思,知道霍金是个怎样的人。

重点难点:

疏通字词,初步感知课文。

教学过程:

一、激发兴趣,导入新课

1.板书课题:轮椅上的霍金

2.请学生交流课前搜集的资料,说说霍金是个怎样的人?

二、初读课文,整体感知

学习活动一:自主预习我能行

1、自主学习:提出学习要求,学生对照要求自主预习。

2、小组合作学习

(1)小组内交流认读词语

(2)小组成员开火车分节朗读课文,其他组员认真倾听、及时正音。

3、集体展示汇报

(1)认读词语

悲悯恬静由衷唐突顶礼膜拜神秘莫测(2)检查朗读课文

指名分节读课文,纠正字音疏通句子。

学习活动二:提炼概括我能行

1、生再读课文,说说课文的主要内容。

2、引导学生给课文分段,概括段意。

第一部分(1-2节)简单介绍霍金

第二部分(3-7节)霍金在科学上不断求索,成为一个伟大的物理天才第三部分(8-12节)霍金以他坚强勇敢的人格力量,成为生活的强者。

学习活动三:规范书写我能行

1、学生观察字形结构

2、教师重点指导、示范。

撰:注意右边部分,上下结构要紧凑。

摊:每一部分都要写得细长,结构紧凑。

3、学生练写

4、展示评价

三、布置作业,拓展练习

1.朗读课文

2.完成习字册

第二课时总第(34)课时

教学目标:

认真朗读课文,从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才,更是个令人折服的生活强者。

重点难点:

凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才,更是个令

人折服的生活强者。

教学过程:

一、复习铺垫,唤醒期待

1、听写词语禁锢孜孜不倦探索折服

2、用上这几个词归纳课文的主要内容

二、精读品味,体会“非凡”

默读课文,说说从哪些地方可以看出霍金是一位“非凡”的科学家?

(一)学习活动一:细读品味,感受命运残酷

霍金,一位伟大的科学家,人称“宇宙之王”。但他又是一个不幸的人!正当他21岁风华正茂的时候,他患上了卢伽雷氏症。这是一种怎样可怕的疾病啊!命运对他又是何等残酷!请同学们打开书本,读读课文第三小节,从语言文字中去感受!

1.学生自由朗读课文第三小节

2.交流:你从哪些地方感受到命运的残酷?

“21岁的时候就患上了卢伽雷氏症,不久就完全瘫痪,长期禁锢在轮椅上”(“不久就完全瘫痪”“长期”)

“彻底剥夺说话的功能”中“彻底”一词

“身体彻底变形”中“彻底”一词,说说身体各个部位的变形,重点指导读好这段文字(出示图片),再读

“不能看书”,感受看书的困难

“如蚕吃桑叶般地逐页阅读”

3.是啊!命运对霍金真是太残酷了!从课文的字里行间、点点滴滴我们能感受到这种不幸。让我们捧起书本读读课文第三节。

4.朗读课文第三节

5.谈话过渡:残酷的命运并没有打倒霍金,而是一直顽强的活了下来,成为世界公认的科学巨人。

(二)学习活动二:品读课文,感受物理天才。

1.但就是这样一个人,却用自己坚强的毅力战胜了命运,用自己独特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢?请同学们快速浏览课文,找出

课文中的一句过渡句,它高度赞美了霍金取得的伟大成就,他的魅力所在。

2.学生找过渡句

3.交流:

“霍金的魅力不仅在于他是一个充满--------更因为他是一个令人折服的生活强者。”

朗读这句过渡句,讴歌了霍金哪两方面的魅力。(物理天才、生活强者) 4.请同学们自己读读课文第四到七节,说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就?

5.学生自学

6.交流

“虽然他的身体一点儿也没有离开过-------神秘莫测的黑洞。”

(身体是被禁锢住了,但是他的思维在飞扬,在宇宙中翱翔,读好排比句,一句比一句高昂、响亮)

“他在大脑中想象着,论证着-------宇宙模型。”

(感受他的想法在当时都是非常领先的)

“最年轻的英国皇家会员------教授。”

(感受他取得的伟大成就)

7.让学生联系课文开头,再来感受他取得的成绩

“他撰写的科学著作《时间简史》-------全世界拥有无数的读者。”

(“全世界”“无数的读者”,成果之大)

“宇宙之王”的美誉

8.是啊!正是这样一个在轮椅上坐了40年的人,一个身体一点儿也离不开轮椅的人,却取得了无此辉煌的成就。他真是一个充满传奇色彩的-------物理天才(学生读板书)

9.那么,他是如何取得这些成就的呢?联系课文的5、6两节,你有什么发现?

10.学生读书

11.交流

忘我工作

板书:不断求索

(三)学习活动三:细品课文,感悟强者

1.出示:霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才,更在于他是一个令人折服的生活强者。

2.教师板书:生活强者

3.读课文9-12节,面对年轻女记者尖锐而唐突的问题,霍金是怎样做,怎样说的,把你感受深刻的地方画下来,也可以写写自己的批注。

4.学生自学

5.交流:

指名朗读女记者的话(这句话里带有女记者的景仰、带有对霍金的怜悯,在女记者或在一般人的眼里,人们认为什么?认为霍金“失去很多”)请学生交流:在女记者、一般的人眼里,他们认为霍金失去了什么?

(健康的身体、正常的生活、读书、写字的能力、生活的乐趣等等)出示:“霍金的脸上依然充满恬静的微笑。他用---------”

霍金回答时充满“恬静的微笑”中,你感受到什么(很平静,虽然他的行动是如此地艰难“艰难地扣击键盘”,但微笑着面对一切)

同学们,霍金不能说话,但是我们同学能说,饱含你的感情,读读霍金的话吧!

说说自己读懂了什么?

有感情地朗读霍金的话

板书:乐观感恩

三、加强实践,迁移运用

1.同学们,霍金的话,让在场的人心灵震颤,老师相信,现在你的心灵肯定也被深深震颤!拿起你的笔,那你现在心中最大的感受抒写下来吧!

2.交流

四、总结提升,拓展延伸

1.是啊!霍金在科学上不断求索,成为物理天才;在生活上乐观感恩,成为生活强者。正如课文最后所说,霍金真是一位“非凡的科学家”啊!

2.板书“非凡的科学家”

3.让他的这种不断求索、乐观感恩的精神也激励着我们勇往向前吧!

板书设计:

10.轮椅上的霍金

物理天才(不断求索)

非凡的科学家

生活强者(乐观感恩)