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关键词：温度优秀教学实录

正文

《温度》教学设计表

一、基本信息

二、教学目标

知识技能:通过收集信息,让学生在熟悉的生活情境中理解正负数的表示方法。感受引入负数的必要性,并会正确读写,会比较两个零下温度的高低、两个负数的大小。

过程方法目标:在教学中通过各种数学活动使学生经历观察、体验、合作探究等实践活动,培养学生的观察能力,概括能力以及逻辑思维能力,培养学生的合作意识和实践能力。

情感、态度、价值观:通过创设各种生活情景,让学生在数学活动中体会成功的快乐,感受数学与现实生活的紧密联系,激发学生学习数学的积极主动性。

三、学习者分析

我校是甘肃省偏远地区的一所农村寄宿制小学,学生有强烈的学好数学的愿望,有一定的自学能力,但农村孩子眼界窄、信息来源仅限于电视、书本和教师,学生学习方法单一,多媒体的介入,使原本一支粉笔、一块黑板的课堂教学发生了革命性的变化。

本节课是在学生熟练地掌握了表内乘法,并学会了整十、整百数

乘一位数的口算方法的基础上学习两、三位数乘一位数的乘法,是本单元的起始课,也是以后进一步学习乘、除法的基础。

四、教学重难分析及解决措施

本节课的重点是探索并掌握两、三位数乘一位数(不进位)的计算方法,能正确进行计算。难点在于理解乘法竖式每一步的含义并明确算理。

措施:课堂上结合“蚂蚁做操”的童话故事情境,在解决“一共有多少只蚂蚁?”这一问题的过程中,借助直观模型——点子图理解两位数乘一位数的算理,巩固口算方法的同时,进一步探索用竖式计算的方法。教学时将点子图与竖式计算中的每一步相互对应起来,清晰地呈现出两位数乘一位数的乘法竖式的计算过程,同时还把列表的方法与两者建立了对应的关系,沟通了数据列表、抽象竖式、直观点子图三者之间的内在联系,对学生来说更加直观生动、易于理解、印象深刻,有利于学生更好地理解每一步的具体含义,经历了从直观形象到抽象思考的数学化的过程。五、教学设计

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