习作3教学设计及教案分析

《理想的风筝》教学设计

第二课时

城南学校毛孟珺

教学目标:

1、引导学生把握课文内容,体会刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与乐观顽强的人。(具体事例;什么样的人?)

2、学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法;理解课题的深刻内涵。

教学重点:

体会刘老师身残志坚、乐观向上的态度;学习从不同方面选取典型事例写人的方法。

教学难点:

理解课题的深刻内涵。

教学准备:

1、收集苏书阳的相关资料。

2、制作多媒体课件。

教学过程:

一、复习导入

1、这节课我们继续跟随作者和他的刘老师一起去放飞——(生读课题《理想的风筝》)

2、上节课我们和作者一起回忆了刘老师的四件事——笑谈腿疾、深情上课、倾听提问、放风筝(学生回忆并说出)。和课题对应的是?(放风筝)

3、是呀,春天又到了,我们又看到了一幅美丽的春景图,让我们一起读一读第2自然段。

4、这里运用了什么修辞手法?有什么作用?

5、每逢这时,我就会不由自主地想起刘老师,想起他放风筝的情景。

二、读中感悟

1、过渡:哪几个自然段写了他放风筝的情景?请看学习提示(课件):默读7、8、9自然段,从中你看出刘老师是一个怎样的人?请用横线画出相关语句读一读,感受深的地方写写批注。2、请两位学生读句子,谈感受。从这段话,看出他是一个怎样的人?

(在学生读句子品句子时,提问:作者主要抓住了哪些细节描写?动作、神态、语言) 3、让我们把目光聚焦到让刘老师最幸福、最充实的那一刻(出示课件,把“他笑着,叫着,蹦跳着去追赶线拐,还喊着‘你们不要管,我自己来。”以诗歌形式出示。)谁来读一读?谈谈自己的体会。带着体会再读一读。(请一位学生读,谈体会,再读一遍。)

4、刘老师只有一条腿,还要故意撒手,这是为什么?此时你就是刘老师,你是怎么想的?你体会到了什么?让我们带着这样的体会再次齐读,读出他的乐观,读出他的坚强。

5、出示第10自然段(课件)。

(1)教师深情朗读。

(2)此时此刻你们就是和刘老师一起放风筝的少年,你觉得你又该怎样呢?

(板书:对生活热爱)

6、过渡:请同学们再读4-6自然段,运用刚才的学习方法抓住动作、语言、神态等细节描写看看刘老师还是一个怎样的人?

7、笑谈腿疾——乐观幽默(课件)

“只是有一次……甩掉了一条腿的”

(1)你觉得刘老师是个怎样的人?

(2)(板书:对自己乐观)

(3)你能学着刘老师的样子,笑着读读这一段吗?

(4)指名读。

(5)刘老师是笑着谈到自己残疾的身体,作者和在场的每一名同学听后,他们的情感发生了哪些变化?

(6)齐读。

(7)课件出示填空:教室里腾起一片笑声,是因为(刘老师的风趣),但笑过之后每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情,是因为(理解,同情刘老师),同时更增加了对刘老师的尊敬是因为(刘老师坚强乐观)。

(8)体会“泛”的准确性。把“泛“字换成“涌”字好不好?为什么?

(涌:快速地大量地涌出。泛:慢慢地产生。这情感犹如平静的水面起了波纹慢慢散开) (9)多微妙的情感变化呀,让我们带着体会再次齐读?

8、深情上课——爱国敬业(课件)

“他的课讲得极好……沉得地低下头去”

(1)他的课讲得极好……,请你用朗读告诉大家。

(2)学生点评。

(3)学生谈体会。感受到刘老师是一个怎样的人?

(4)(板书:对工作敬业)

9、倾听提问——热爱学生(课件)

“倘若……好!”

(1)谁能声情并茂地读读这一段?

朗读时抓神态表演

“倘若有的……紧张”

(1)倘若回答错了,刘老师又会有怎样的反应呢?

朗读时抓神态、语调语气。

(2)这里表现了刘老师对学生的什么?

生齐答后出示课件:关爱学生。

(3)板书:对学生关爱

(4)如果你就是其中一位同学,面对老师的鼓励和关爱,内心会有什么感受?

(5)所以作者才说,教师范读(课件出示本段最后一句:这情景,已经过去了将近三十年,今天一想起来,依旧那么清晰,那么亲切。)

三、升化主题

1、同学们,就是这样一位老师,永远留在了苏叔阳的记忆里。请看这段话(课件出示11自然段),齐读。

2、这里点出了课题——理想的风筝。请问:理想的风筝指什么呢?

3、老师给同学们带来了一段资料,请同学们边听边想。走进作者——舒苏阳。

4、学生谈体会。

5、是谁影响了作者?(刘老师)

6、小结:理想的风筝是指:刘老师的乐观坚强对我们的影响。

7、板书:影响

8、带着体会再次齐读。

9、总结:刘老师乐观坚强的精神,成了苏叔阳的人生信念。引读:所以,无论何时,无论何地,只要看到(学生齐读第二段),我就会不由自主地想起刘老师,想起他放上天空的风筝,我就会在心中深情地呼唤(学生齐读最后一段)。

10、怎么来读最后一段?用什么样的情感?表达什么样的感情?(请三位学生读)

11、让我们学着这三位同学一起齐读。

四、拓展延伸

你还知道哪些尽管身有残疾但依然活得顽强、乐观,在自己的事业上做出一番成就的人吗?学生先说,再出示课件集中了解。

如:霍金、海伦凯勒。

指名一位男生一位女生配乐朗读

齐读《假如生活欺骗了你》

五、作业

1、学习本文的写作方法写一个关于老师的片段。

2、拓展阅读:海伦凯勒《我的老师》;鲁迅《藤野先生》;魏巍《我的老师》。

六、板书设计:

26 理想的风筝

对生活热爱

对自己乐观影

对工作敬业响

对学生关爱

教学反思

这篇文章情感细腻,人物鲜明,主题深刻。仔细阅读,要抓的点很多,但教学时间有限,每点都抓,面面俱到是不可能的。为了使学生在语言训练上有所收获,在思想情感上得到熏陶,在学习方法上有所渗透。加上六年级的学生经过多年的阅读训练,已经具备较强的阅读理解能力,所以我采用“长文短教,深入浅出”的方法,将教学过程分成读中感悟人物形象和深化主题理解两个层次,并让学生习得本文运用典型事例、抓细节描写的写作方法,逐层深入,引领学生走向文本深处。

可以再深一步到位,引导读的情感。学以致用环节,若时间充足,可以让学生当堂口述,效果更佳。