17 麋鹿教学设计模板

《麋鹿》第二课时教学设计

【教材依据】

苏教版六(上)教材第5单元第17课《麋鹿》。

【教材简析】

本文语言简洁,条理清晰,层次清楚。课文是一篇说明文,类似于三年级时学过的一篇课文《恐龙》,都是说明动物的文章。课文首先用电影特写镜头引出说明的对象麋鹿(第1自然段),接着介绍了麋鹿的外形特点和生活习性(第2、3、4自然段),最后介绍了麋鹿的传奇经历(第5、6、7自然段)。

教学目标:

1、理解课文内容,了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

2、凭借语言材料,让学生体会多种说明方法的运用。

3、体会野生动物的重要性,增强保护野生动物的意识。

重点难点:

1、理解课文内容,了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

2、通过课文的学习来体会我国对野生动物的高度重视,增强保护野生动物的意识。

学生准备:搜集麋鹿的相关资料

【设计理念】

《课标》要求:“学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章,使学生初步把握各类文体的特点,进一步增强独立阅读的能力。”既然是说明文,说明方法的掌握也是一个学习的重点。本文主要采用的说明方法有:列数字、作比较、举例子。

另外本课学的麋鹿是一种珍稀动物,对于其它珍稀动物也要有一个了解,至少要能列举出几种珍稀动物:大熊猫、扬子鳄、金丝猴、藏羚羊、东北虎、华南虎、丹顶鹤、中华鲟、白鳍豚等。

教学过程

一、复习导入:(3分)

1、通过上节课的学习,我们知道了课文从三个方面介绍麋鹿,哪三个方面?

(教师)板书:外形特点生活习性传奇经历

师:这节课我们就一同走近麋鹿,了解麋鹿的外形特点、生活习性以及传奇

的经历。

【设计思路】

复习导入,了解文章的主体部分,突出重点,分清条理。让学生上黑板板书,正和如今的写字工程相呼应。然后按“外形特点——生活习性——传奇经历”的顺序逐步学习。外形部分主要抓住“奇特”这一特点,分别从“体重——角型——尾巴——蹄子——毛色”自主选择交流,突出关键词、关键句进行朗读感悟。在分析“生活习性”时,重点进行说明方法的渗透学习,教师可以作些点拨与引导,但重要的是学生的“自读自悟”。

二、精读课文:(20分)

(一)学习课文2——4自然段,了解麋鹿的生活习性和外形特点。

1、请同学们快速的阅读课文2-4自然段,了解麋鹿的外形有什么特点?生活习性又是怎样的呢?用“≈≈”画出描写外形特点的句子,用“﹏﹏﹏”画出描写生活习性的句子。

(1)关于麋鹿的外形,课文中有一句较为全面的介绍,你能找到吗?

(出示一)A、“麋鹿是鹿的一种。它的外形很奇特:角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴,所以又被称为“四不像”。

师:你看它,角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴,多奇特呀!而有幸成为姜子牙的坐骑则更增添了它的神秘能通过朗读表现出它的奇特吗?(指导朗读)师:你们还能找到具体地介绍麋鹿外形各方面的特点吗?

(出示二)B、“一般雄麋鹿体重可达250千克左右,角比较长。”

(这一段话用到了什么说明方法——列数字。)

(出示二)C、“麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候,麋鹿角的各枝尖都指向后方,而其他鹿的角尖都指向前方。

雌麋鹿没有角,体形也较小。”

师:介绍体重的时候课文用了列数字的说明方法,这儿又用了什么说明方法呢?

(出示二)D、“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。——这对应了“四不像”中的……尾似驴

(出示二)E、“麋鹿蹄子宽大,行动轻快敏捷。——这对应了“四不像”中的……蹄似牛

(出示二))F、“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的,冬季脱毛后变成棕灰色。”

指导朗读,齐读(出示二)的全部内容。

【设计意图】课文先是概括地介绍了麋鹿的外形特点——奇特,然后从角型、尾巴、蹄子、毛色具体进行了介绍,给我们留下了深刻的印象。我们在作文中,写一物时,也可以学习这种先概括再具体的方法来写,这样就能给读者留下深刻的印象。

(2)创设情景学习生活习性方面的知识。

长得“四不像”的麋鹿受到人们的青睐,还成了姜子牙的坐骑。可鹿类不高兴了。有一天呀,鹿王就批评麋鹿了:麋鹿啊麋鹿,你怎么长了个四不像!除了角跟我们有点像,你看看自己哪还有些鹿样,长了个马面,牛蹄,驴尾,多难看!快做个整容手术,恢复鹿面。你觉得鹿王批评得对吗?麋鹿会怎么说?

A、蹄的作用

学生说蹄的作用……你是从哪句话了解到的?(出示句子)

麋鹿有如此奇特的蹄原来是因为它——在水中活动(板书)

B、尾的作用

学生说尾的作用……你是从哪句话了解到的?(出示句子)

麋鹿长这样的尾巴与它……生活在沼泽有关(板书)

师:听了麋鹿的辩解,我们发现它有着“在水中活动,在沼泽生活”的生活习性

教师:在生活习性方面,麋鹿还有些什么特点呢?

C、“麋鹿的自然繁殖力很低,雌鹿的怀孕期比其它鹿类要长,超过九个半月,且……才发育完全。”

师:这句话中用了什么说明方法?

【设计意图】以后在写状物类文章的时候,我们也要善于运用各种说明方法,突出事物的特点。

D、草食性哺乳动物

(3)学到这里,请你像第二自然段一样用一个词语来概括麋鹿的生活习性。(独特)

【设计意图】这一部分描写了麋鹿的外形特点和生活习性,文字通俗易懂,放手让学生以自主、合作、探究的方式进行学习。在交流中,教师适时点拨课文的说明方法,把课后习题3的讲解要求分解,降低难度,便于学生复述。

(二)自主合作学习传奇经历

1、过渡:麋鹿不仅有奇特的外形,而且还有传奇的经历。自读课文第5-7自然段,为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢?小组合作读课文填写下表。2、麋鹿的传奇经历,小组交流,并共同填写表格。

3、联系上下文,说说带点词的细微差别。

A、出示两个句子,比较“放养与饲养”。

①黄海滩涂这片广阔的土地,气候温和,林茂草丰,是麋鹿野生放养的理想场所。

②只有英国贝福特公爵在私人别墅乌邦寺动物园里饲养的18头麋鹿生长良好,并迅速繁殖。

(“饲养”是说麋鹿在英国的一个私人庄园里接受人工喂养,“放养”则说明麋鹿在自然状态下自由生长。)

B、出示两个句子,比较“陆续”和“相继”。

①随后,数十头麋鹿被陆续盗往欧洲,在伦敦、巴黎和柏林等地动物园里展出。

②后来,流落在国外的麋鹿大部分相继死去。

(“陆续”和“相继”是一对近义词,“陆续”在文中指麋鹿不断地盗往欧洲,“相继”在文中指麋鹿一个跟着一个死去。)

【设计意图】让学生根据不同的语境中如何正确运用词语。

4、指导朗读,齐读5-6自然段。读出对麋鹿被盗往欧洲的愤慨,对麋鹿相

继死去的同情。

【设计意图】课文第五自然段的感情最为充沛,是进行朗读训练的好素材。教师按照“自读——交流——品读”的顺序进行教学,注重了学法的指导,凸显了学生的主体地位。之后放手让学生自学第六、七自然段,对学法进行迁移,同时也体现了从“扶”到“放’的过程。

教师:麋鹿在中国出现,又几乎绝迹,然后在欧洲繁殖。1986年8月才结束了它颠沛流离的生活,回家了。齐读第7自然段,读出自己的感受。

重点指导:“从此,麋鹿结束了它们大半个世纪在海外漂泊不定、颠沛流离的生涯,开始了回归故土、回归自然的新生活。”要读出欣慰的感觉。

师:如果麋鹿会开口说话,当它踏上故土时,它会说些什么?

5、麋鹿是一种珍稀动物,能列举出几种珍稀动物:大熊猫、扬子鳄、金丝猴、藏羚羊、东北虎、华南虎、丹顶鹤、中华鲟、白鳍豚等。

三、适当拓展,树立保护意识

选择一个你喜欢的珍稀动物(如扬子鳄),从它的独特外形、生活习性、传闻趣事和目前的生活状况等方面加以整理,在“口语交际”课上向同学和老师介绍。

【设计意图】引导学生模仿本文,尝试进行说明文的写作,同时增强自觉保护野生动物的意识。

四、板书设计

17 、麋鹿

(奇特)外形奇特:四不像

角、尾巴、蹄子、毛色

(独特)生活习性:常在水中……

繁殖能力低

(传奇)传奇经历:回归故土、回归自然