温度课堂实录

《温度》教学设计

实验学校陈展教学目标:

1、经历调查气温活动的过程,了解天气预报中零下温度的表示方法,并会正确读写。

2、通过讨论、交流等学习活动,会比较两个温度的高低。

3、通过各种数学活动提高学生的观察比较能力,自主探究能力和合作交流能力。教学重点:

1、了解天气预报中零下温度的表示方法,并会正确读写。

2、通过讨论、交流等学习活动,会比较两个零下温度的高低。

教学难点:

会比较两个零下温度的高低。

教学准备:

课件、温度计、游戏卡片、探究纸、学生对当天气温进行调查。

教学活动:

一、创设情境。

同学们,喜欢猜谜语吗?今天老师给大家出一条谜语(课件出示),谁能猜一猜这是什么物品?(温度计)同学们真聪明,知道温度计是干什么的吗?今天,咱们就一同去感受温度。(板书课题)

二、探究发现。

你们见过温度计吗?(课件出示温度计图片)瞧,这些都是我们生活中常用的温度计,它们虽然外形不同,但它们的作用是相同的,老师从温度计上选取一部分放大,咱们一起来认识它,好吗?

1、请你仔细观察,温度计上都有什么,分别表示什么?

①温度计上有数字。

你能具体说说吗?都有哪些数字?大家发现了吗?怎么会有两个10,两个20呢?你知道是怎么回事吗?

你怎么知道这就是零下,那就是零下呢?不知道大家注意听没有,他刚才说到了谁在这里起到了关键作用?(0刻度)指名说。

0以上的温度是?0以下的温度是?那0呢?(0既不是零上温度,也不是零下温度)你记住了吗?说说。

它是零上温度和零下温度的分界线。那0摄氏度是不是表示没有温度呢?不是,它是水刚结冰时的温度。

除了刻度,你还有什么发现?

②上面有℃。

观察得真仔细,它就是测量温度的单位,我们把它叫做“摄氏度”,记作℃谁来说说怎么写的?一看就是细心的孩子,咱们一起书空写一下好吗?

2、课前同学们收集了锦州今天的温度,最高气温是多少度?谁来汇报一下?

板书9摄氏度,数学讲究的是简洁美,谁能写得又简洁,又能让人一下看明白?(学生写)如果出现+9℃,问:对于他的写法你有什么想提问的吗?(为什么前面写上“+”?)这个问题问得好?你能回答吗?在温度的前面加上这样的符号表示的就是零上温度,在9℃前加这个符号表示的就是零上9℃.补充板书:零上。通常这个符号可以省略不写,但也表示零上温度。

3、那今天的最低气温是多少呢?

板书:零下2摄氏度,还有其他表示方法吗?(—2℃)反应真快,由上一

个符号就能联想到下一个符号。用这个符号表示零下温度,那这个符号可以省略吗?为什么?

三、讨论归纳。

1、(出示锦州气温:—2℃~9℃)谁能读一读,什么意思呢?

我们知道锦州今天最高温度是9℃,那我们来看看此时此刻室内的温度。(投影出示温度计)谁来给大家读一读?(21℃)好,那室内温度和今天的最高气温比,你有什么发现呢?先在探究纸上第一个温度计标出这两个温度,再比一比。你是怎么比较的?

接下来我们来验证一下,(课件出示题)

谁能根据你的发现总结一下零上温度我们应该怎么比较?

小结:零上温度,数字越大,温度越高。(课件出示)

2、如果有0的话我们怎么比较呢?(课件出示题)在探究纸的第二个温度计上标出温度,再比一比。谁来说说,你是怎么比的?

3、刚才我们进行了零上温度和有0温度的比较,接下来,笑笑给大家带来了一个问题(课件出示),谁给大家读一下?小组同学讨论一下,看看你有什么好的方法?

①看衣服穿的多少。

②在温度计上标出温度,越往上温度越高。

③看数字,零下温度,数字越大,温度越低。

结合刚才XX说的,咱们验证一下。(出示题)

小结:零下温度,数字越大,温度越低。(课件出示)

四、创造应用。

1、比较温度的高低。得出:零上温度大于零下温度。

2、看图回答问题。

3、小游戏:猜温度。

4、介绍生活中有关温度的知识。

总结:看来,数学和生活密不可分,希望同学们能够发现生活中的数学,用100度的学习热情收获100度的知识能量!

板书设计:

温度

摄氏度记作:℃

零上9摄氏度 +9℃或9℃

零下2摄氏度 -2℃