17 麋鹿优秀说课稿

17 麋鹿

无锡市柏庄实验小学陈婉铭

教学目标:

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、学习本课23个生词,其中16个只识不写,学习多音字“悄”,理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。

3、抓住课文内容的要点,弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

教学重点:正确、流利有感情地朗读课文。

教学难点:抓住课文内容的要点,弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

教学时间:二课时

教学过程:

一、导入揭题。

1、师述:天色微明,晨雾如轻纱般飘浮在黄海滩涂上。黄海滩涂这片广阔的土地,气候温和,林茂草丰,这里生活着一群可爱的朋友,它们是——麋鹿。

2、讲解并板书课题:麋鹿。

①“麋鹿”这两个字可难写了,我们怎么记住它呢?(鹿+米)

②那么“麋”字中的鹿和“鹿”有什么区别呢?所以我们在书写的时候,要把麋字中的一撇写得长一些。

③请同学们和老师一起板书——麋鹿,教师边范写板书边讲解:它是个形声字,“麋”字中的“米”表义,“鹿”表音,它是个形声字。

3、这节课,我们一起来学习这篇说明文——(麋鹿)

4、让我们再次轻声地与它打招呼,齐读课题。

5、课前都预习了课文,通过预习,你对麋鹿有哪些了解呢?

6、同学们从课文中知道了这么多有关麋鹿的信息,那作者是分哪几个方面来将这些内容有条理地介绍给大家的呢?让我们一起来梳理一下:

梳理板书:外形特点、生活习性、传奇经历

看来大家都预习得很充分,作者正是从这三方面来介绍麋鹿的。

二、品读外形、习性的“奇”

1、麋鹿的外形奇特,表现在哪些方面呢?请同学们打开课本,轻轻读读课文的二、三自

然段,找出相关的句子,说说自己的看法。(师巡视,点评。)

2、交流:

(1)第2自然段

角、面、蹄、尾,这句话是从总体来说麋鹿的样子奇。既像这个,又像那个,实则谁都不像,确实奇特。

这么奇特的样子,也使得麋鹿走进了神话故事,引读下一句。姜子牙,又被人们称为——姜太公,他是位高人,麋鹿能成为他的坐骑,说明——?

(2)第3自然段

①第二自然段是整体麋鹿的外形,第三自然段从哪些方面具体描述麋鹿的外形的呢?请同学们用“。。。”标出麋鹿的外形,用波浪线划出这些外形的特点。

②

交流:

①体重

为了说明麋鹿的体重,作者用了一个数字(250千克左右),这种说明方法叫做——列数字。请拿起笔,把这个说明方法记在句子旁边。用数字,是为了使文章内容更准确,但这个数字中又用了表示不确定的“左右”两个字,对此,你怎么看?(不确定的数字,表达的是更精准的意思)

②角型

麋鹿的角型用一个词来说,就是——独一无二,作者是怎样来写出它的独一无二的?(作比较)是的,两相比较,更凸显了麋鹿角型的特点。请大家把这个说明方法也记录下来。

③尾巴(读出长)④蹄子⑤毛色

3、同学们请看,为了说明麋鹿外形的奇特,作者先总写麋鹿的样子,再分别写麋鹿的体重、角型、尾巴、蹄子、毛色,这样写很有条理,这就叫言之有序。

4、要介绍一种动物的外形,可写的东西很多,作者为什么单单写这几处呢?(最有特点、与众不同)

是的,抓住了显著特征,就把麋鹿与其他动物区分开来了。

5、看,我们教室里就来了一头鹿,你能辨别出它是否是麋鹿吗?

角型:你真会读书,不怕不识货,就怕货比货,这么一比,就比出了真假。

尾巴、毛色生活环境……

连这都看出来了,看来你真是个福尔摩斯啊!

6、同学们都有一双火眼金睛,其实呀,这头鹿是麋鹿的亲戚,叫驯鹿,看,这才是真正的麋鹿,如假包换。

如果你就是这头麋鹿,你能向大家介绍一下自己的外形吗?介绍的时候可以看看屏幕上的提示。

分层次请三个同学。

7、听了你们的介绍啊,老师对你们的了解又进了一步,但是我心里还有一些疑问,你们能帮我解决吗?不急,老师建议大家再把课文3、4自然段认真读一读,不要遗漏任何一个信息。

哪头小麋鹿能来帮老师解决问题?

(1)麋鹿啊,你出生时头上就带角吗?(男)

这头小麋鹿,你和他一样吗?(女)

追问:小麋鹿,我在网上看到一则新闻,说有游客在大丰麋鹿自然保护区发现成年的雄麋鹿只剩下一只犄角,怀疑是被人为割去的,但工作人员说这是一种正常的生理现象,这是为什么呢?

(2)小麋鹿,麋鹿妈妈能生双胞胎吗?为什么呢?(仅)

(3)小麋鹿们,听说你们喜欢生活在沼泽环境中,那么你们身上哪些身体特征和沼泽环境相适应?……

(4)出示图片:瞧,这是夏天的麋鹿,这是冬天的麋鹿,他们的毛色是会随着季节的变化而变化的。麋鹿性好合群,善游泳,喜欢以嫩草和其他水生植物为食,因此他们常常在水中站立、跋涉、潜游和觅食。

8、小结:同学们,你看,麋鹿不仅外形奇,生活习性也很奇(),而且呀,它们的经历还充满传奇色彩呢。

三、品读传奇色彩

1、请同学们快速浏览课文5、6、7自然段,想想作者是按什么顺序来介绍麋鹿的传奇经历的?(时间顺序)

2、请同学们拿出笔圈出时间词。

3000多年前汉朝以后1865年1900年1967年1986年

3、看,这是一根时间轴,在3000多年的历史长河中,麋鹿分别有哪些经历呢?请同学们小组讨论一下,用概括的语言把时间轴上的事件补充完整。

3000多年前有麋鹿

汉朝以后逐渐减少,销声匿迹

1865年发现、介绍、被盗

1900年惨遭厄运,几乎绝迹

1967年数量增加

1986年回归故土、回归自然

*概括“汉朝以后”后,你知道为什么吗?因为汉朝的统治者把麋鹿看作皇权的象征,他们不允许麋鹿生活在民间,只允许它们生活在皇家园林里,就因为这样,汉朝的麋鹿被大肆捕杀,数量骤减。

4、请同学们以这根时间轴和事件为依据,试着说说麋鹿的传奇经历吗?

①教师示范讲解:3000多年前,我国就有了麋鹿,中国是麋鹿的故乡。而在汉朝以后,麋鹿逐渐减少,直至销声匿迹;1865年在北京南郊发现少量麋鹿,1900年联合国入侵中国,麋鹿在国内惨遭厄运,又一次几乎绝迹。以后麋鹿在异国他乡繁衍生息,在世界自然基金会和我国林业部的努力下,于1986年终于返回祖国。

分层次请三位同学讲解。

②同学们,听了三位同学的讲述,再对照麋鹿充满坎坷与磨难经历,你的心中有什么样的感受?

预设:麋鹿的经历充满坎与磨难。麋鹿是珍稀动物,我们要保护像麋鹿一样的野生动物。

③麋鹿的传奇经历用文中的两个词来说,就是——漂泊不定,颠沛流离,让我们一起读读这两个词语。“颠沛流离”的“沛”是个生字,请大家伸手跟老师一起写,左边是三点水,右半部分尤其要注意,最后一笔是长竖,要跟城市的市区分开来。

点评:“漂泊不定”、“颠沛流离”在词典中都有四处流浪、生活困苦的意思。像这样,不断地从一个地方流落到又一个地方,就是“漂泊不定”;像这样,在异国他乡饱受艰难困苦,这就是“颠沛流离”。

3、当我们追随麋鹿一路走来的足迹,我们发现,每一个关键事件,都与特定的人息息相关,他们或可恨、或可悲、或可敬,此时,你心中有什么话想对这些人说呢?请同学们拿起笔,挑选一个对象,在课本的空白处写一写。

我想对贝福特公爵说:……

我想对“八国联军”说:……

我想对世界自然基金会和我国林业部的工作人员说:……

我想对撰文介绍麋鹿的人说:……

【师相机介绍:你把麋鹿惨遭厄运的原因归结于这个人的介绍,对吗?这个人是谁呢? (这个人是大卫,是英国的传教士,也是动物学家。)同学们,你们觉得真的是他的介绍,才导致了麋鹿的厄运吗?

(人们的贪婪,清政府的腐败无能)】

四、结尾

1、麋鹿的经历真是令人感慨万千,令人庆幸的是,如今,它们回来了,看,它们在祖国土地上繁衍后代,茁壮成长……(播放图片)

让我们一起来读读这充满温情的文字。(配乐朗读第一自然段)

2、英国前首相撒切尔夫人曾说过:“20世纪,中英外交史上最有意义的两件事:一是香港的归还,二是麋鹿的回家。”其实,不仅是麋鹿,我国有不少文物也曾流落海外,如今,他们也陆续回到祖国的怀抱,看,圆明园青铜兔首和鼠首、龙门石窟观世音菩萨头像、圆明园7根大理石柱等,它们都回来了。同学们,你们知道它们为什么能回归祖国故土呢?

是的,从曾经的流落到如今的回归,代表着祖国从落后走向强盛,这怎能不让我们振奋和自豪呢!

五、作业

1、学当解说员,向父母或朋友介绍麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历;

2、课外阅读麋鹿的相关资料,加深对麋鹿的了解,下堂课请你们的语文老师组织作进一步的交流。