1千米有多长第一课时导学案

《1千米有多长》教学设计

二年级数学组查小凡研读教材:

本节内容是在学过毫米、厘米、分米、米的基础上,认识更大的长度单位“千米”。由于千米比较长,学生难以直接观察或亲身感受它的实际长短,所以千米的空间概念一般需要借助学生对10米、100 米等长度的认识通过推想来建立。围绕千米的学习,教科书安排了三个问题,其中第一、第二两个问题通过操作活动体会10米、100米的实际长度,为推想1千米有多长做好铺垫;第三个问题在认识100米的基础上,借助实际情境想象、认识1千米。

教学目标:

1.通过多种实践和想象活动,认识1千米有多长,知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系,能进行简单的单位换算,感受所学长度单位的实际意义,积累测量经验,初步发展空间观念以及动手操作能力。

2.能根据具体情境恰当地选择长度单位,能估测一些物体的长度,进一步体会所学长度单位的实际意义,初步发展估测意识,并激发学生对测量活动的好奇心和参与测量活动的主动性。

3.借助对“跑道”等熟悉事物长度的想象、推理等活动,加强对千米实际意义的体会,并感受数学与现实生活的联系。在教学中适时渗透估测的思想。

4.在课前课后的实践活动中,学会积累与查找资料,继续体会数学与生活的密切联系,增强学习数学的兴趣和学好数学的信心,获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。

教学重点:

认识长度单位千米,知道1千米=1000米,理解千米与米之间的关系。

教学难点:

建立1千米长度的概念,学会千米与米之间的简单换算,进一步培养学生简单的推理能力。

教法学法:

教法:教学时,教师可以先让10个学生手拉手地站成一排,再找其他同学量一量,将数据记录并在全班汇报。引导学生发现10个同学手拉手站成一排的距离大约就是10 米长。然后让学生想一想,做

一做:100 米大约需要多少名同学手拉手站成一排。100米大约要走多少步。让学生思考:10个100米跑道的长度是1000米,1000米大约要走多少步?最后揭示干米和米之间的关系。

学法:这部分内容是以估一估、量一量、手拉手、走一走等活动形式呈现的,借助学生的活动经验,增强学生对1千米直线距离的感受,所以,可以采用小组合作的形式学习。

教学准备:

米尺、卷尺、课件。

一、复习引入

师:今天这节课我们继续学习有关长度的知识。谁来说说到目前为止我们都学了哪些长度单位?

(生说,师板书:厘米、毫米、米、分米)

师:还记得1厘米、1毫米、1米、1分米它们分别有多长吗?咱们用手来比一比,行吗?请听清我的要求:请你用手比一比1厘米有多长?(生比,1厘米大约就是我们的大拇指甲盖的宽度。)

师:再来比一比1分米有多长?(大约1拃这么长)

师:再来一个,行吗?1米有多长?(大约1庹长)

设计意图:通过复习上一节的知识,让学生通过知识迁移对新的知识容易理解。

二、活动感受

1.测量10米的长度。

活动一:手拉手体验。

(1)师:看来,大家对这些长度单位有了很深刻的认识,而且还能用手比出它们的长度呢,1米大约有这么长(动作),那现在有办法比出10米有多长吗?(边说边板书:10米)先想想。

师:看样子,有些同学有想法了,好,给你一点时间,把你的想法告诉你的同伴,你两商量好了,就用坐姿告诉老师。

(生讨论。)

师:那谁来说一说怎么样表示10米有多长?

(生汇报)

师:那这样的话,我们现在按10个小朋友为一组手拉手站成一排,用手比一比看看是不是10米长。

(所有学生体验活动)

师:现在我们每个小组这10名同学手拉手站成一排到底有没有10米

呀?

师:有的同学说有,有的同学说没有,我们用尺子量一量,可以不?今天老师还真准备了10米长的尺子。

师:接下来你们可要仔细看呢,我们开始量的时候,尺子应该从哪开始量?(从第一个小朋友的手开始)

(验证)

师:那我们可记录下来了,10米大约有10个小朋友手拉手那么长, (板书:约10人)

(2)师:现在你们知道了10米大约有多长,那请你估计一下这间教室的宽大约是多少米?

(生估计)

师:你们可真聪明,我们这间教室的宽大约是12米左右。

活动二:步测10米的长度。

师:我们现在知道10米大约是10个小朋友手拉手的长度,要是这10米长的距离请咱们班的同学来走一走,大约要走多少步呢?你们先猜一猜。

(生猜)

师:看来大家意见不统一,那听谁的呀?咱们实际来走走,怎么样? (课件出示活动要求:从起点开始,沿尺子走过终点再停;按平常的步子走;通常要多走几次。)

(生活动)

师小结:每个人的步子不一样,所以走出来的步数就不同。通常情况下,像咱们二年级的小朋友,如果在走10米长的距离的时候,大约要走20步。(板书:20步)

(3)师:原来呀,走20步就能走10米,要是有一个小朋友在操场上走了40步,想想他大约走了多少米?(20米)

生汇报,并说说自己的想法。

设计意图:刚开始,老师让大家想办法解释10米有多长的时候,有的同学不知道怎么说,结果通过比一比,想到了10个这么长,然后拉起手来了,最后发现了这10米长的距离我们要走20步那么长,让数学走进了生活。

3.100米有多长。(前置视频:带领全班同学到操场走100米,记录下每个人所用的步子,及测量全班同学手拉手长度的视频)

(1)师:好了,现在大家解释10米这个问题挺清楚的了,那咱们班所有同学手拉手站成一排,够不够100米长呢?(板书:100米) (生猜想)

师:这么快就有想法了,到底够不够,给你一点时间,把你的想法快速告诉你的同桌。

(生讨论,师参与)

生汇报。

师:这是他的想法,你呢?10个小朋友手拉手的距离是10米,100米的距离需要多少个小朋友呢?你怎么想到的?

(生汇报,师板书:100人)

师:咱们班有100人吗?看样子咱们班的小朋友手拉手还真的不够100米,那进一步想,你还能用什么办法来解释100米有多长? (2)引导学生说一说100米长要走多少步。

(同伴互相商量后,汇报,师板书:200步)

(3)播放前置视频,验证结果。

师:刚才是大家通过推理得出的结论,那实际是这样吗?请同学们看视频。

师:现在请在小组内交流视频中你记录的结果,小组长统计。

(生小组交流、汇报)

师小结:刚才在解决100米有多长时,发现用走步不但可以感受100米有多长,还能帮助我们简单地估计一下走了多长的距离。

三、认识千米

1.1000米要走多少步。

(1)推理。

师:刚才大家说100米要100个小朋友手拉手,那要是1000米大概要多少个小朋友呀?要走多少步呢?(板书:1000米)

生答。

(10个100是1000,也就是说1000米里有10个200步,所以要走2000步,1000个人手拉手。)(板书:1000人、2000步)

师:1000米要走2000步,那请你们想一想这1000米怎么样?(很长)

(2)结合校园内解释1000米的长度。

师:学校操场的跑道一圈长大约就是200米;还有你们越野赛中迎面接力时,都谁参加了?你们知道自己往返跑了多少米吗?(一个同学

跑一个来回是100米。)越野赛中,教学楼周围一圈是500米(课件出示)那你们能借助这些解释这个1000米吗?

生答。

师:在操场上要跑5圈才1000米,10个小朋友接力才1000米,你们想想这1000米这么样呀?

生答。

2.生活中的1000米。

师:这1000米可真够长的。老师也从我们学校北门出发,看到哪是1000米。我们来一起感受一下吧!(播放课件)

3.引出“千米”。

(1)师:你们觉得怎么样?1000米长吗?这才到高新一中,要是从教室出发,离开美丽的高新一小,来到钟楼,穿过城市,到达北京天安门前,我也就是我们从咱们西安到北京的距离再用“米”做单位,你们觉得合适吗?(不太合适)那你们觉得应该用什么作单位?(生答。)(板书:千米(km))(课件)(在表示两地的距离时我们也通常把千米叫做公里。)

(2)师:1米有这么长,1千米到底有多长呢?(板书课题:1千米有多长)我们来看看课前布置的小调查:(播放视频)采访录视频的小朋友。

校园外的1000米。

师:其实呀,咱们班的同学在课前分小组分别从学校大门出发向不同的方向走了1000米,我们现在来一起看看从学校出发到哪都是100米。(播放视频:分小组汇报:从学校北门出发向东走、向南走、向北走、向西走到哪是1000米(找标志性的建筑,制成视频))

谈谈感受。

采访学生:你们走完这1000米大约用了多少步?感觉累不累?等等。情境预设:累、远......

设计意图:让生通过亲身体验1千米的长度,感觉1千米的距离,加深印象,同时引出1千米是比较远的距离。

师:这个“1千米”和“1000米”之间有什么关系?(板书:“1千米”和“1000米”)生答,师板书。抑扬顿挫地读出“1千米=1000米”,让生跟读。

师:也就是这个1千米里有1000个1米长,你们走的1000米也就是1千米。那你们感觉“千米”是用来测量较什么距离的长度单位呢?

生总结出:在表示较远的距离时,用“千米(km)”作单位(板书)。(5)师:到目前为止,我们一共学了几个长度单位?(五个)师:黑板上这五个长度单位可是凌乱的,你们能把它们按一定的顺序摆好吗?(生动手)

师:在这些长度单位里,有一个单位是用来测量较远的距离,你们知道是什么吗?还有一个是通常用来量较小,而且是很精细的物体的长度单位,是什么?(毫米)

师:你们说的可真清楚,它们之间的进率关系你能分清吗?谁来说一说?

生答。

师:老师这还有一种巧记这五个长度单位进率的方法。(课件)巧记进率:我们可以这样来记忆长度单位之间的进率:举起左手,伸开5个手指,小拇指表示毫米、无名指表示厘米、中指表示分米、食指表示米、大拇指表示千米,从食指到小拇指的间距大小一样,表示每相邻的两个长度单位之间的进率是10,大拇指与食指间的距离较大,表示进率较大,是1000。

(6)师:生活中哪些地方要用“千米”作单位呢?生答。

师课件展示“生活中用“千米”作单位的情况”。出示“你知道吗?”资料。

四、灵活运用

1.基础练习。

(1)填单位。

师:既然你们对长度单位有了这么深刻的认识,那老师请大家来给下面的数据填上合适的长度单位。你们能填好吗?比比谁填的又对又快。

(2)单位换算。

师:咱们认识了这么多的长度单位,你们能利用这些长度单位之间的关系解决一些问题吗?

开火车订正。

师:都谁全对?快在你的题号上画一颗五角星来奖励自己。

生汇报后师小结:看样子在这种给数据填合适单位时,一定要联系生活实际再去填这个单位。

2.拓展练习。

(1)师:接下来,机灵狗可要请大家帮它解决实际问题了。(数学书

第37页第4题)

(2)趣味题:在龟兔赛跑比赛中,兔子输了,心中很不高兴,它很想在比一次。结果第二年比赛时,改为赛车了,结果他两同时到达终点,兔子很不服气,这时突然发现乌龟汽车的仪表盘上出现的是数字“1”,它的仪表盘上出现的是数字“1000”,它非说自己跑的远,不公平。亲爱的小朋友们,他们的路程明明相同呀,怎么回事?1等于1000吗?

五、总结

师:这节课上你学到了什么?有哪些收获?

六、调查作业:

1.小调查:还有没有别的长度单位呢?

2.结合今天学的知识理解“不积跬步,难以至千里!”这句话的意思!板书:

1千米有多长

10米约10人约20步1千米=1000米

100米100人200步1km=1000m

1000米1000人2000步

在表示较远的距离时,用“千米(km)”作单位。

千米米分米厘米毫米