2 三亚落日主要内容及教案内容

《三亚落日》第二课时

教学过程:

课前交流:

1、同学们,我们已经积累了很多古诗词。课前我们先一起来吟诵有关夕阳的古诗句。

2、在茫茫的大漠中,我们会想到这样的吟诵:大漠孤烟直,长河落日圆。

在清澈的江面上,我们会想到这样的诗句:一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。

身在异乡的时候,我们会情不自禁的地咏叹到:浮云游子意,落日故园情。

有在黄昏日落时,我们也会感慨道:夕阳无限好,只是近黄昏。

一、复习导入

1、伴着同学们朗朗的吟诵声,这节课我们跟随作家王唯唯继续进入海南三亚的落日美景中。

2、齐读课题。

3、这篇文章的四字词语很有特色,我们一起来回顾一下。

4、出示词语:

第一组,三亚美丽的背景:美妙绝伦挺拔俊秀玉屑银末硕大无朋

第二组,落日绚丽的色彩:赤朱丹彤金红一片热烈一片涨溢光彩

第三组,落日迷人的形态:毫无倦态潇潇洒洒悄然无声水波不惊

5、师小结:我们感受了美丽的背景、绚丽的色彩、迷人形态,难怪作者在看完三亚落日后情不自禁地感叹——

出示中心句:“在三亚看落日真有诗意。”

学生读中心句。

二、在画面中品诗意

1、同学们,在作者的眼中,三亚落日就像是一首优美的诗。它具有诗的韵味,诗的意境。那作者到底是如何用语言文字把落日的美描绘出来的呢?请同学们默读课文三、四自然段,画出直接描写落日的句子。

学生圈画。

2、出示直接描写落日的句子:

画面1:活跃了一天的太阳,依旧像一个快乐的孩童。它歪着红扑扑的脸蛋,毫无倦态,潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤,在大海上溅出无数夺目的亮点。

画面2:夕阳也渐渐收敛了光芒,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼,悬在海与天的边缘。

画面3:兴许是悬得太久的缘故,只见它慢慢地下沉,刚一挨到海面,又平稳地停住了。

画面4:它似乎借助了大海的支撑,再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳。

画面5:我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,最后像跳水员那样,以一个轻快、敏捷的弹跳,再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水,向人们道了“再见”。

3、同学们发现了吗?这五段文字,我们读着读着,它分明就是就是落日五幅精美的画面呀。老师读着,情不自禁地想给它取“依旧夺目”这个名字。(板书)同学们也读读这四段文字,想象这四个画面,你可以为画面配上什么合适的名字呢?

4、学生为画取名,教师点评、板书

三、在品析中找诗意

1、过渡:同学们,我们如果要看一个完整的落日,有时需要几个小时。但作者按时间顺序把这一过程剪辑成了五幅形象的画面,让人印象深刻。就让我们走进这五幅画,细细地品味文字,请同学们自由朗读这五段文字,你是怎么感受到美的?将你的感受批注在书旁。批注时,可以先写感受,再圈出打动你的关键词,还可以说说由这个词想到什么。

学生圈画,批注。

2、谁想同学先来分享你发现的美。

预设:

A第一幅重点感受色彩美

预设:重点理解“赤朱丹彤”。

师:你发现了一个有意思的词语,知道“赤朱丹彤”是什么颜色吗?

师:是的,不仅仅是红,而且是指不同深度的红色(比朱红稍浅的红,较鲜艳的红色,棕红色,极浓的深红色,让我们借助图片来感受着别样的红。)

出示图片,再读读词语。

同学们还学过或读过哪些像这样的四字词语?比如:琴棋书画,还有那些结构相似的吗?

师小结:是啊,又怎一个红字了得。随着时间变化,落日的颜色散发别样的美。让我们美美地读一读这三亚的落日。

齐读

学生背诵(活跃了一天的太阳,开始.....)

B第二幅重点感受比喻

齐读

C第三幅品味动态美(挨)

1、出示语段:

兴许是悬得太久的缘故,只见它慢慢地下沉,刚一挨到海面,又平稳地停住了。

兴许是悬得太久的缘故,只见它慢慢地下沉,刚一(碰)到海面,又平稳地停住了。

2、师:在第三幅图中,请注意文中带点的字,如果换成括号里的字,有什么不一样?

学生做一做:挨、碰

学生说

3、师:对,从动词中感受到美,这就是作者用词巧妙之处,让我们用朗读感受这慢慢下沉的落日吧。

4、齐读

D第四幅联系生活实际(硕大无朋、蹦跳)

师:这幅图又勾起你怎样的回忆呢?

师:蹦床已够惬意了,更何况还是这样硕大无朋的海床。让我们一起自在、惬意地蹦跳在这个硕大无朋的海床上吧!

齐读

E第五幅比喻悄然无声、水波不惊

师:第五幅画面又是怎么展现入水落日的美呢?

出示图片

师小结:用跳水员比喻夕阳实在是再恰当不过了。

指名继续读

三、在“衬托”中悟诗意

出示五段话

1、过渡:作者通过色彩、形态、写了落日的变化,即准确又精美,让人真觉得美妙绝伦,充满了情趣。但是在这些小节中有些语句不是直接写落日的,你发现了吗?你们自己读一读。

2、学生自由读

3、师:这些语句不是直接描写落日的,你觉得它有存在的必要吗?

学生交流汇报

4、出示:人们惊讶得不敢眨眼,生怕眨眼的一瞬间,那盏红灯笼会被一只巨手提走。

师:你从“生怕”一词体会到了什么?

5、所以,无论是描风情,还是这里的写天、写海、写人,都是为了衬托这轮落日,因为有了它们,景象才会更加诗情画意。让我们捧起书,用朗读来体现这种诗情画意。

生配乐齐读第四自然段。

四、在生活中存诗意

1、过渡:所以作者她看完了这样的三亚的落日后,不禁感叹说——

出示:哦,这就是三亚的落日!

2、你从“哦”读出了什么?

指名发言

小结:非常好,一个“哦”字饱含惊叹却又戛然而止,让人兴犹未尽,这样简洁的结尾其实也是一种好的选择,好的方式,而它也正好回应了文章的开头。

出示:在三亚看落日真有诗意。

师生配合读

3、总结:其实,自然万象客观存在,真正有诗意的是人的内心,如果你的内心充满诗意,相信生活也会变得有滋有味,让我们面朝大海,顶礼膜拜。

五、在比较中学诗意

1、出示:巴金《海上的日出》

为了看日出,我常常早起。那时天还没有大亮,周围非常清静,船上只有机器的响声。

天空还是一片浅蓝,颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞,慢慢地在扩大它的范围,加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了,便不转眼地望着那里。

果然过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸,红是真红,却没有亮光。这个太阳好象负着重荷似地一步一步、慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出了夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩。

有时太阳走进了云堆中,它的光线却从云里射下来,直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水,哪里是天,倒也不容易,因为我就只看见一片灿烂的亮光。

有时天边有黑云,而且云片很厚,太阳出来,人眼还看不见。然而太阳在黑云里放射的光芒,透过黑云的重围,替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围,出现在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水,连我自己也成了明亮的了。

这不是很伟大的奇观幺?

2、作家王唯唯妙笔有《三亚落日》,巴金老先生也成就《海上日出》,请同学们快速浏览巴金老先生的《海上日出》,读读看,和本文对比有哪些异曲同工之妙?

预设:

比喻、拟人、色彩、动态词语的运用

生交流汇报。

小结:是呀,不管是《海上日出》,还是《三亚落日》,作者都用了精准的语言及比喻、拟人等修辞手法,让日出与落日都充满了诗情画意,让人回味无穷。同学们可以带回去再品一品。

六、布置作业

1、背诵3、4自然段

2、像作者一样用比喻、拟人等手法写写你眼中的落日或日出。

板书设计:

三亚落日

~~~~~~色彩美动态美~~~~ ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~