16 草原ppt配套的教案及板书设计

草原第一课时

江苏省锡山高级中学实验学校张小庆

Ⅰ设计思想

《草原》是我国著名作家老舍先生的一篇散文,作者向人们生动展示了草原上如诗如画的美丽风光和内蒙古人民的能歌善舞,热情好客。这篇文章结构清晰,语言流畅,通俗易懂,简洁凝练,景中含情,寓情于景,细腻传神,并且将蒙汉间的真情融入其中,既写出了草原的景色迷人,让人身临其境,回味无穷,又表现了蒙汉的情谊深厚。

新课标指出“语文学习应重视学生的学,不应以教师的分析代替学生个性化的阅读和思考”。课文向我们介绍了草原的自然美和人情美,歌颂了民族大团结。学习课文,就是要让学生理解并感悟这些“景美”和“人美”,并从中受到美的熏陶,感受到我国少数民族的民族风情。因此,在教学本文时,我鼓励学生多表达自己的感受,抓住“说说老舍笔下的草原写了哪些景象?分别有什么特点?圈划你喜欢的关键词句,写下你的感受。”这一主要问题,让学生在朗读中学会品味和赏析,找到作者字里行间的写作特色。除了表达自己的感受,我还采取多种朗读相结合的方式,比如“指名读、男生读、女生读、齐读”等方式,这样让学生能培养语感,并对文本的理解更加深入,达到与文本对话、与作者产生共鸣的要求。

如《语文课程标准》也强调:“应让学生在积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”教学环节中设计“情景交融”练笔训练,让学生通过观察校园花圃里的银杏叶,也运用情景交融的方式,抒发自己的情感,这样就拉近学生与文中之间的距离,激发学生内心丰富的情感世界,让学生从课文中走向生活。

Ⅱ教学前端分析

一、教学分析

《草原》是著名作家老舍先生用他亲身的经历和感受,写下了《草原》这篇访问记。课文记叙了他第一次访问内蒙古草原时所看到的草原美丽风光以及感受受到蒙古族人民的人情美的内容。作者通过描绘草原景色美,在深入到蒙古人民的人情美,逐层深入地了解当地的风土人情,表达了蒙古族人民和汉族人民的深

情厚谊,充分体现出祖国各族人民之间的团结、互助、友爱的主题。

老舍先生笔下的草原是一幅清新淡雅的美丽画卷。作者抓住草原的天空、空气、小丘、羊群、骏马和大牛等景物,并描绘出了草原上“天空明”、“空气清”、“颜色美”、“线条柔”的特点,让我们身临其境,仿佛置身在如此广阔、清新、灵动的大草原中。作者在展现景物的不同特点时,运用了很多写作手法,比如比喻、拟人等修辞手法,这些修辞恰当、生动,使被描写的景物更加形象地呈现在我们的眼前,仿佛我们亲眼目睹草原的无限风光。同时,作者通过“总想高歌一曲”“惊叹”“舒服”“久立四望”“低吟小诗”等等的自身感受,寓情于景,情景交融,通过自己的情感抒发,来更加直观地表达自己对草原美景的沉醉,正如作者所写“连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣”。这是作者的想象,他把动物人格化了,在他看来,长期生活在草原的牛马都静立不动,似乎是在反复体味草原的无限乐趣,其实是在写作者深深陶醉在草原的美丽景色之中了。这一段的描写景中含情、情景交融,文字优美,令人回味无穷,是教学的重点,也是理解的难点。在精读时,透过课文优美的语言,抓住重点词句,品词析句,品味景美,从而让学生理解这些优美的语言所描绘的图画之美,受到美的熏陶。

二、教学目标

1、运用已有的识字策略学会本课9个生字,查字典并联系图片理解“渲染、勾勒、翠色欲流、襟飘带舞、迂回”等词语的意思,体会“回味”在不同语境中的意思。

2、在感悟课文的基础上能正确、流利、有感情地读出对草原的赞美和向往之情。背诵课文的第一、二自然段。

3、学习文章情景交融、动静结合的描写方法,感受简洁朴实的语言风格。三、教学重难点

1、在感悟课文的基础上能正确、流利、有感情地读出对草原的赞美和向往之情。背诵课文的第一、二自然段。

2、学习文章情景交融、动静结合的描写方法,感受简洁朴实的语言风格。Ⅲ教学过程

一、创设情境,揭示课题。

1、课前交流:你能用一个词来形容草原给你留下的印象吗?

(预设:一望无际、广阔无垠:你看到了草原的广阔,

翠色欲流、一碧千里:你看到了草原的颜色是碧绿的。)

2、板书课题,读题

3、简介作者:这篇文章是谁写的?谁来帮我介绍他?

老舍,原名舒庆春,字舍予,北京人,满族。中国现代著名小说家、戏剧家,被誉为“人民艺术家”。著有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》等,话剧《龙须沟》《茶馆》……《草原》是篇访问记,选自他的散文集《内蒙风光》。

现在,我们就和作家老舍一起,走进内蒙古大草原,去领略那美丽的风光,去感受那独特的民族风情。

【设计意图:通过学生课前查阅资料的方式,让学生走近作者,了解作者,通过课上介绍作者的方式,让学生获得反馈,再通过教师的材料出示,让学生更加简洁凝练地认识作者。同时还通过对他《内蒙风光》的散文集的强调,让学生对文章的文体——访问记,再次加深印象。】

二、整体感知,理清脉络

1、自由通读课文,注意把句子读通顺流畅。思考:草原给你留下了什么印象?

2、检查生字,新词。

要求:

①会读准;

②会写:涩(指导书写);

③理解词义:

迂回:也指路十分曲折或一种自然景象

翠色欲流:欲:将要。翠绿色将要流淌出来,形容绿到了极致。

襟飘带舞:(衣襟和裙带随风舞动)。

3、内蒙古好客似乎同行

①读了这组词语,你有什么发现?(这些词语中,都含有多音字。)

②有一个词大家产生了分歧,请看(出示“同行”),这个词既可以读“同行xíng”也可以读“同行háng”,那我们如何区分它的读音呢?

第一句是文中的句子,谁来读准确?选第几个解释?第二句谁来试试?选第几个解释?

③还有一个词语也比较特殊。它有三个读音;请看:

所以,读准词语就要学会结合具体的语境和词语的意思。

4、词语同学们掌握得不错,接下来请同学们迅速浏览全文,思考:这篇文章围绕草原主要写了什么内容?请简要概括出来。(根据学生回答,归纳并板书。)相机板书:风光(景)人情(人)

【设计意图:先在通读全文的基础上解决课文的生字词,从而夯实基础。特别是稳文中的“蒙”“同行”的读音。接着在此基础上,理清文章脉络,从而让学生明白文章主要写了什么,是分几部分来写的,即“景美”“人美”两部分,这样让学生能整体感知文本。】

三、读草原风光图,体会草原之美。

1、让我们跟着老舍先生,走进草原,先领略它的美丽风光。请同学们自由朗读课文第一自然段,说说老舍笔下的草原写了哪些景象?分别有什么特点?圈划你喜欢的关键词句,写下你的感受。

全班交流:(说到哪个景物,请你把描写这一景物的句子读出来。)

1.那里的天比别处的更可爱,空气是那么清新,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。

①体会“更可爱”“那么清新”“那么明朗”和作者愉悦的心情。

反馈:

*更可爱:你从“更可爱”读出了天空美得惹人怜爱的特点。

*清新(新鲜):“清新”可以换成“新鲜”吗?

预设反馈:清新除了有新鲜的意思,它比新鲜还要多一分纯净的感觉。所以,草原上的空气是——清新的。(相机板书:空气清)

*明朗(晴朗):“明朗”可以换成“晴朗”吗?

预设反馈:明朗除了有晴朗的意思,它比晴朗还要多一分明亮清晰的感觉。所以,草原上的天空是——明朗的。(相机板书:天空明)

②指导朗读:难怪作者此时的心情是愉快的,都想高歌一曲了呢!让我们带着愉悦的心情来读一读!

2.在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。

①“一碧千里”:

*在你脑海中,“一碧千里”是一幅什么样的画面?(碧绿、辽阔)

反馈:你从“一碧千里”看出了草原非常辽阔,放眼望去,处处都是绿色。

②“茫茫”:

*“茫茫”是什么意思?(视线模糊,看不清楚。)

*为什么在这里说“并不茫茫”?(点拨:能联系上下文来谈谈你的理解吗?)预设:前面说“空气是那么清鲜,天空是那么明朗”,说明空气非常新鲜,非常干净,能见度非常高,远处碧绿的草原也是清晰可辨的,所以说“并不茫茫”。

③指导朗读:

反馈:(指名读)你看到了一个一碧千里又清晰可辨的大草原,体会得真好,能通过你的朗读体现出来吗?

(出示图片,齐读)这是怎样的画面,我们一起来看看!解说:放眼望去,满眼都是碧绿色的,而这种碧绿却并不茫茫。大家体会的真好,能通过你的朗读体现出来吗?

3.羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

①这句话运用了什么修辞?这样比喻有什么好处?

你发现了这句话运用了比喻的修辞,把草原比作绿色的绒毯,把羊群比作白色的大花,绿色搭配上白色,你觉得——颜色很美!对呀,这样的比喻就生动形象地写出了草原的颜色之美。(相机板书:颜色美)

②体会“绣”的妙用。

同学们,再看这个句子,你觉得哪个字作者用得最为巧妙?——“绣”字!

预设1:运用拟人的修辞,羊群在老舍笔下就是一些能工巧匠,在精心为草原编织精美的图案。真是奇妙!

预设2. (出示画面并解说):羊群是好动的,草原是宁静的,活泼好动的羊群也给宁静的大草原增添了无限的生机与活力!一动一静,动静结合,除了草原的颜色美,这还是一个生机勃勃草原啊。

③指导朗读:一个比喻、一个“绣”将草原的颜色美和生机勃勃展现在我们眼前,女生,读出草原的颜色之美;男生,读出草原的生机勃勃!

4.那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。

①比喻句:把小丘比作中国画,生动形象地写出了草原像画一般美丽。

②在这句话里面有两个关于中国画的专业术语,你发现了吗?(渲染勾勒) *【出示“渲染”“勾勒”两幅中国画进行对比猜测,加深理解】

请看这两幅图,哪个是渲染?哪个是勾勒?你是怎么知道的(为什么呢)?

预设:“勾勒”就是用线勾边,轮廓清晰,“渲染”就是用颜色直接涂抹,线条柔和。

*我们来欣赏这幅用绿色渲染的美丽景色吧!(解说:小丘的线条很柔和,广袤无垠、碧绿色的小丘与天相接的地方,紧密地融合在了一起,你中有我,我中有你。)(相机板书:线条柔)

③这句话中还有一个词也很传神地表现这样的景象!——翠色欲流

这是怎样的景象?因为草原上小丘的线条很柔美,所以整个绿色的草原都好像在蜿蜒流动着,绿到了极致,一不小心翠绿色就会流淌出来,流向天边,与天

空融为一体。

④指导朗读:女生,让我们读出“线条柔美”的感觉!男生,让我们读出“翠色欲流”的意境!

5.多美的画面呀,难怪(引读):

引读——这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这种境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。

如果你是老舍先生,会低吟哪首小诗?(出示:《敕勒川》)让我们齐读这首诗,感受草原的广袤和辽阔!

你想通过这首诗表达什么呢?(表达对大草原的喜爱和赞美之情。)

是呀,我们都被草原的美丽风光所陶醉了,作者写到这里就可以了,为什么还要写“骏马和大牛”呢?老师想把最后一句话去掉可以吗?

预设:“回味”就是对经历过或接触过的(或已经成为回忆了的)事物重新品味。这一句运用了拟人的修辞,看似写骏马和大牛的,实际上是写作者自己的感受,作者作为远道而来的客人被草原的美丽景色所陶醉了,就连常年生活在这里的骏马和大牛也沉醉其中,重新品味,这就体现了草原的无穷魅力!抒发了自己对这美丽的草原的赞美与热爱!(相机板书:景美)

让我们带着这份对草原美景的陶醉,有感情朗读这句话!

【设计意图:在整体感知了作者的思路后,就要让学生走进文本,深入去感受课文中所描写的情景,通过品味文章的关键词句,使学生真正感受草原的天空明、空气清、颜色美、线条柔的特点,并学会其中作者运用的拟人、比喻等修辞手法的作用,并通过多种形式的朗读,体会作者对草原的热爱之情,培养学生的审美情趣。】

四、总结写法,迁移运用。

1、作者初入草原,看到草原的美丽景色,他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的,同时将景物的特点生动形象地展现在我们眼前!我们写文章时,也要学会抓住景物的特点来写!(相机板书:抓住特点)

2、草原这么大,那你发现作者是按照什么顺序观察和描写的呢?

(按照从上到下,由远及近的观察顺序。相机板书:从上到下由远及近)

是啊,按照一定的顺序描写景物,就能使文章更有条理性。

3、(ppt出示情景交融的句子)让男女生分别读点蓝和点红的句子。并说说你有何发现?

明确:男生读的写景物的句子,女生读的是抒发自己的感受的句子。像这样时而写景,时而抒情的写作手法就叫做情景交融。文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。(板书:情景交融)

4、那作者为何要时而写景物,时而抒发情感呢?如果将作者的感受全部去掉,再读读,你觉得哪种表达效果好?为什么?

预设:一切景物,本无美丑之分,只因赋予了人的情感,才显得有了生命和美感。这样,既描写景物,又抒发情感,景中含情,寓情于景,做到了情景交融,浑然一体,使得文章的内容更加丰富,感情更加浓烈。

正如王国维所说:“一切景语皆情语”!

【设计意图:课文中写“景美”的段落条理清晰,作者按照从上到下,由远及近的顺序,同时,通过训练学生感知情景交融的妙处,并能为下一阶段的写作提供范本。】

五、练笔

草原离我们很远,可是只要有一双发现美的眼睛,那我们身边也藏着很多美丽的风景呢!昨天,我们就走近了校园的花圃,近距离感受了秋天的气息,并写下了一个片段

,接下来就请拿出作业纸,先自己读读,并运用今天所学的方法(抓住景物的特点、运用从上到下,由远及近的观察顺序,特别要运用情景交融写法)进行修改。开始吧!

预设反馈:你用比喻的修辞,生动形象地展现了……的美!

这两个字,强调了你对……的无限喜爱!

这两个字真是点睛之笔,表达了……的无限魅力!

你似乎已经完全沉醉在……的魅力之中!

小结:祖国的草原这么美。这段课文条理清晰,按从上到下、由远及近的观

察顺序描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，情景交融。我们以后写作文时也要学会运用，这节课就上到这里，下课！

【设计意图：这一环节主要是围绕“精心选点，凸显语用”的教学研究主题展开，通过对文本的解读，并领悟情景交融写作手法的作用，再通过写银杏这一秋季独具代表性的景色，让学生会在景中含情，寓情于景，达到情景交融的效果。】

五、板书设计

草原

景美

人美

【设计意图：板书能直观地再现课堂内容，帮助学生能理清文章主要脉络，并掌握主要内容。】

Ⅳ 教学再认识

《草原》是著名作家老舍先生用他亲身的经历和感受，写下了《草原》这篇访问记。课文记叙了他第一次访问内蒙古草原时所看到的草原美丽风光以及感受受到蒙古族人民的人情美的内容。

作者通过描绘草原景色美，在深入到蒙古人民的人情美，逐层深入地了解当地的风土人情，

表达了蒙古族人民和汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国各族人民之间的团结、互助、友爱的主题。

1.

选择切入点，步步为营

初读时，学生可以了解到草原的空气清新，天空明朗，天很蓝，地很绿，是色彩美；有马牛羊在草原上吃草、嬉戏，是动态美；还有小丘的线条柔美。于是，在第一课时中，我重点抓住草原不同景象的特点，让学生品读感悟这些景色的美丽迷人，同时在学生品味的过程中，渗透老舍所运用的比喻、拟人、动静结合、

情景交融等等写法及其作用的教学,这样,让学生不仅能品味语言之美的艺术,还能初步领会写作手法的妙处,这可以为他们的写作提供很好的范例,让学生有“方法”可依。

2.抓住关键处,品词析句

《语文课程标准》也强调:“应让学生在积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”作者抓住草原的天空、空气、小丘、羊群、骏马和大牛等景物,并描绘出了草原上“天空明”、“空气清”、“颜色美”、“线条柔”的特点,但是仅是语言文字的描述,始终是过于抽象和形式化,此时,通过多媒体出示一些相关图片,会让学生的感受更加直观具象,从而感受会更加深刻。此时,学生就被带入到积极的思考品读氛围中,再用多样形式的朗读,学生更会身临其境,仿佛置身在如此广阔、清新、灵动的大草原中。

新课标指出:“阅读是学生个性化的行为,且不应以教师的分析代替学生的个性化思考。”因此,这节课,我始终遵循学生是主体,教师是主导的要求,让学生自主阅读感悟,尊重他们个性化的解读,引导学生自主学习、感悟和想象,充分调动学生的独立解读文本的积极性,对于学生想不到的内容,老师做适当提点,这样让学生真正感受到景物的不同特点时,并认识和掌握很多写作手法,比如比喻、拟人等修辞手法,从而学以致用,学会知识的迁移。在体会“情景交融”的写作特色时,因为这是教学难点,我通过让学生比较朗读,让学生理解“总想高歌一曲”“惊叹”“舒服”“久立四望”“低吟小诗”等等都是作者自身感受,这样寓情于景,情景交融,通过自己的情感抒发,来更加直观地表达自己对草原美景的沉醉,虽然第一次接触情景交融的手法,却也能将之内化吸收,并能在写作中实际运用。

3.反思自我,回味课堂

纵观整堂课,我的教学预设按计划完成,课文的重难点教学基本达到,能够教出了语文性,但在激发学生兴趣方面依然没能达到,仍须继续努力!由于着急将课堂内容完成,所以在课堂上,对于学生的反馈不够及时,不能让课堂更加充实。我在上课时不够灵活,还不能更好地应对课堂上学生的各种回答。在以后的教学中我会继续努力,首先在备课时,不仅要备教材,还要备学生,不断思考我要教的内容和学生学的内容,尽快提高自己,同时有目的有意识地尽量多听师傅

的课,抓住她在课堂上对学生的反馈,不断提升自己。课文的重难点教学基本达到,能够教出了语文性,但在激发学生兴趣方面依然没能达到,仍须继续努力!