温度优秀获奖教案

北师大版四年级上册第七单元《温度》

教学目标:

1.利用体验温度的情境了解正负数的表达法,感受引入负数的必要性,并会正确读写。

2.借助温度的情境感受负数的意义,会比较温度背景下两个负数的高低。

3、感受正、负数与生活的密切联系。

教学重点:了解天气预报中零下温度的表示方法,并会正确地读写。教学难点:两个零下温度的比较。

教学过程:

课前活动:

请你说出它的反义词来:

寒冷—炎热上面—下面大的—小的高兴—难过师:下面换一种方式,不说词,说一件事。

飞机起飞—飞机降落太阳升起—太阳落山

师:这是我们生活中具有相反意义的词语或相反意义的事件,实际上在我们生活中还有许多相反意义的量,如我班一个同学上课表现好,老师给他加了3分,一个同学午休课的时候在大吵大闹,被扣了3分,你认为这两个3分一样吗?

师:我们可不可以说这两个量是具有相反意义的量?

师:今天我们就一起来研究生活中具有相反意义的量。

一、创设情境,谈话导入

师:同学们今天天气怎么样?如果要想知道明天的天气情况,有什么方法?

师:对,看天气预报。

师:今天我们就来学习跟天气有关的温度。(板书温度)

师:接下来我们来看一段天气预报,了解一下几个城市的温度情况,这就是这几个城市的温度情况。

师:这是什么?(板书℃)这是最常用的温度单位(板书摄氏度)。

师:(出示北京温度)这是北京的温度情况。(零下2℃~5℃)师:谁来说说零下2℃是什么意思? 5℃又是什么意思?

师:最低温度2℃为什么前面要加零下两个字?那5℃也是零下温度吗?

师:0以下的温度是零下温度,0以上温度是零上温度。(板书零上温度、零下温度)

师:你能用自己喜欢的方式把北京的最低气温(零下温度)和最高气温(零上温度)表示出来吗?(生创造符号)请同学们拿出学习单。

师:好了,我看大部分同学都有了自己的表达方式。老师收集了几个同学的记录。一起来欣赏一下。

师:说说你用了什么方法来记录?

(你用文字方式来表示)

(你用了一个符号很形象很直观地表示出了零上和零下温度)

师:你怎么想到用这样的方法来记录?(挺有创意的想法,多好啊,你用了一个我们数学的符号来表示)

我们一起来看他们几个的表示方法,你对他们的表示方法有什么看法?(你们觉得他们表示得怎样?)

师:刚才老师看了看同学有用到这样的符号(出示几张同学的记录单),那大家想过没有,你用的符号你明白,他用的符号他明白,那怎么让大家都明白了,这就需要怎么样。(统一)

师:这种方法简洁易记,又用到我们数学的符号,所以现在人们就用这种形式区别零上和零下两种意义相反量。同学们这样的数是什么数?(板书正数)哪这个数呢?(板书负数)

零上的用+来记,零下的用-来记,(板书+,-)这两种符号认识吗?不,它们在这儿表示的意义和以前不一样了。加号在这叫——正号(板书:正号),减号叫——负号(板书:负号)。如北京零上5℃记作+5℃,读作正五摄氏度。不过,平常在表示时,为了书写更简便+号可以省略不写,北京零下2℃记作—2℃,读作负二摄氏度。在这里-可以省略吗?

师:一个“+”和一个“-”就把“零上温度”和“零下温度”两个相反意义的量简单的表示出来了。这就是我们数学中特有的简单的符号美。

师:喜欢吗?

师:我们就用这简单的符号来表示其它几个城市的天气预报吧(课件出示)

生:漠河:零下17 ℃~零下4 ℃

师:记作?怎么读?(板书-17℃,-4℃)

生:台北: 17 ℃~24 ℃

师:记作?怎么读?(板书+17℃,+24℃)

师:在这里还可以记作17℃,24℃.这些正数去掉正号之后,你们熟悉吗?

师:对了,正数我们以前就已经认识了。

生:拉萨:零下4 ℃~零上12 ℃师:记作?怎么读?(板书-4℃, +12℃)

生:西安:0 ℃~6℃

师:刚才有遇到问题吗?那我想问一下0 ℃前应该加正号还是负号?

生有不同意见。

生:0℃不属于零上温度也不属于零下温度,所以两个符号都不加。那0在这里正好是一个什么?(中间数,分界点)

师:换一个词,“分界线”可以吗?那我们可以说,“0℃”是零上温度和零下温度的分界线。(板书0)

气温是0℃的时候,有什么感觉?

师: 瑞典的天文学家摄尔休斯把自然状态下水刚开始结冰时的温度规定为0℃。这个温度下水和冰能共存,同学们想想让你喝一杯水和冰共存的水你有什么感觉?

师:好冰啊.

二、借温度计,意义建构

1、利用学具操作,理解正、负数

师:你知道生活中用什么测量温度吗?(温度计)

师:这是一个大号摄氏温度计,1个小格代表1℃。

师:谁能把5℃表示出来?你来试试。

师:大家都是这么想的吗?有不同意见吗?

师:麻烦你再帮我把-2℃再表示出来。怎么了,出现什么问题了?大家帮忙想一想,为什么不能表示出-2℃了。怎样才能在温度计上表示出来呢?

师:先找到谁的位置?

师:大家都不约而同的说要先找到0的位置,可为什么要先确定好0的位置呢?(因为“0℃”是零上温度和零下温度的分界线。)师:都是这样想的?我们要先确定好0℃,零上温度都在0℃的上面,零下温度都在0℃的下面。(揭掉0)这是0℃,越往上温度越怎样?越往下温度越怎样?

师:刚才有点为难你了,现在你能把5℃表示出来吗?再试试看?

师:一个零上5℃,一个零下2℃,相差了多少℃?

师:零上5℃比0℃高5℃,零下2℃比0℃低2℃,就相差了7℃.7怎么来的?(5+2)

2、动手标记温度,体会0℃

师:那同学们你们想不想自己试一试啊,请你们翻开书本第84页请你在温度计上标出其他四个城市的最高气温和最低气温。好了我

看大部分同学都完了,现在我们订正一下答案。请。。。来

师:这个零下17℃你是怎么找到的了?你一开始就找哪里,为什么不找其他的地方?(因为零上温度都在0℃的上面),那这个24℃你是怎么找到的。(先找到什么再往上)

师:那这样看来不管零上温度还是零下温度,我们在找的时候都要先找到0刻度线,零上温度我们就从0刻度线往上数,零下温度就从0刻度线往下数。

3、结合温度计,比较零下温度

师:请你填一填说一说这三个温度相比,哪个温度最低?

(他是看温度计)结合温度计来比的还有其他的方法吗?

你可真会想办法!把这两个温度都和0℃比就能很轻松的比较出它俩的大小了!零上的温度,数字越大距离0℃越远说明温度越高;零下的温度,数字越大就距离0℃越远,说明温度越低。

师:刚才我们用两种方法比较,一种是直接观看温度计哪个温度在最下面温度就最低,一种是看温度和0℃的距离。

三、展开练习

师:大家觉得你们学得怎样?老师可要考考你们,看看你们是不是真的学得很好?

第1题

说一说,零下5摄氏度和零下20摄氏度哪个温度低。(出示课件)师:我们还可以根据途中小朋友的着装来判断。

第2题

看来都难不倒大家了,我们来一题更有难度的?

出示某一天几个城市最低气温情况

长春-8℃天津 -2℃青岛 0℃上海5℃

⑴上海与天津,哪个城市气温高?

⑵天津与青岛?哪个城市气温高?

⑶长春与天津?哪个城市气温低?

⑷把4个城市的气温从高到低排列出来,并说说你是怎么比较的? 读出这些温度。

请你们把题目先看一遍。其实这是书上85页第2题。

师:老师看有的同学很快就有答案了,是不是有什么小窍门? (板书:零上温度>零摄氏度>零下温度)零上温度数字越大温度越大,零下温度数字越大温度越小。

师:同学们我们现在回过头来看一看图想一想这4个城市的位置与气温有什么联系?

(小结:越往北,温度越低,越往南,温度越高)

四、广泛举例,寻找负数

师:通过今天的学习,知道了可以用正数表示零上的温度,用负数表示零下的温度,用正数和负数还可以表示生活中很多其它的问题,我们一起去看一看。

王阿姨要到地下二层取车,陈叔叔要到五层开会,他们分别应该按那个键。

足球比赛中进了2个球记作+2的话,那么丢了一个球就记作(-1)

公交车站,有2个人上车记作+2的话,那么有3个人下车就记作(-3)

到银行去存1000元钱记作+1000的话,那么取走500元就记作(-500)

……

老师刚才举的地下二层地上五层、进球丢球、上车下车、存钱取钱都是表示什么的?(意义相反的)

对,也就是说可以用正数和负数表示两种意义相反的量。

五、课堂小结,课后延伸

同学们,现在我们回过头整理一下,这节课你有学到了什么?

在今天的课堂上,我们只是初步认识了负数,其实负数在我们的生活中有着广泛的应用,希望同学们能用数学的眼光观察生活,走进生活,去发现更多更有趣的知识。

六、介绍历史,增强学生自豪感

最后了介绍一下负数的历史。其实呢,对于负数的认识,咱们中国有着悠久的历史。一起来了解一下。

中国是世界上最早认识和运用负数的国家,早在2000年的《九章算数》中,就有正数和负数的记载。在古代人民生活中,以收入钱为正,以支出钱为负;在粮食生产中,以产量增加为正,以产量减少为负。古代的人们会区别正负数,常用红色的算筹表示正数,黑色的算筹表示负数。而西方国家认识正负数要比咱们中国晚了数百年。

看完了你有什么感受。