12 The five peas全国优秀课堂实录

第三节

本节与上节相关性分析：

1. 情境相关性分析：本单元大情境为：A date with stories. 第一课时: The first date;第二课时: The second date; 第三课时: The third date。

2. 语言相关性分析：第一课时学生已经掌握了阅读的方法与技巧，第二课时运用第一课时所学阅读方法与技巧研读单元文本The five peas；第三课时根据第一、二课时的阅读策略进行故事阅读和故事推荐。

文本研发说明：

第三课时的主题是：How to recommend a story，学生通过阅读故事，深度理解故事，谈论自己对故事的看法，或者将从故事中得到启示等与他人分享，主要分享形式为写推荐文章。学生通过第一课时的Input阅读策略学习、第二课时的Intake故事赏析，到第三课时就是Output了。学生运用阅读策略“Get key information by asking Wh-questions”来阅读故事，从看图片谈论故事主题主角到故事的发展，再到个人对故事的看法或从故事中学到什么，运用阅读理解策略，逐层推进学习。最后的完整故事阅读，既是对阅读策略运用的检验，也是为接下来的故事推荐作铺垫。选择“Nuwa fixes the sky”的故事，原因是这是个中国传统神话故事，学生从小就熟悉，但是英语版的Nuwa fixes the sky学生是第一次接触，故用该故事来开展故事阅读，以及读后的故事推荐活动。研发文本如下：

What is the title of the story? It’s Harry Potter.

What’s the main character of the story? Harry Potter is the main character of the story.

What did he/she do in the story? Her grandmother was ill. She visited her grandmother. What do you think of her/him? I think she is smart and brave.

Nuwa fixes the sky

Nuwa was a goddess. One day, she took some mud and made the first person. She liked the person and wanted to make lots of people. She made more with her hands but it was very hard work.

Then she had another idea. She took a branch and put it in the mud. The drops of mud hit the ground and became people. Soon there were lots of people. They worked hard and lived happily.

Then, one day, a terrible storm came. It was very strong. It made a hole in the sky and it rained and rained.

There was water everywhere. Nuwa wanted to save the people, so she built a fire and melted rocks. She took some of these rocks and flew into the sky. She worked for seven days and seven nights. Finally, Nuwa

fixed the sky and the people were safe again.

My recommendation:

The title and the main character: What’s the title? Who’s the main character?

The events: What happened in the story? OR：

What did he /she do ?

My view: What do you think of her/him? OR：What do you learn from the story?

本课时类型：阅读写作课教学

课时时间：40分钟

课时内容:

研发文本：核心句型和故事Nuwa fixes the sky,主题：How to recommend a story 教学目标：

1. 知识目标：

（1）感知和认读新单词recommend，pretend的含义及其运用。

（2）认识和了解brave，smart，hard-working, kind等描述人物或事件的形容词的含义及运用。

（3）在阅读故事中运用核心句型What’s the title? What’s the main character? What did he/she do in the story? What do you think of her/him?及回答。

2.技能目标：

能用第一课时学到的阅读策略和第二课时的故事赏析，来深度研读故事并表达自己的看法。

3.学习策略目标：

（1）通过图片展示，师生、生生问答、小组合作等手段，学习本课时的核心句型。

（2）通过小组合作和会话训练，在给定的场景中运用本课时所学习的核心句型。

4. 情感态度目标：

（1）积极参与课堂活动，习得语言。

（2）养成主动与他人用英语交流的习惯。

(3 )

通过阅读故事，学习主人翁勇于面对困难，积极寻找解决办法的人生态度。

教学重难点：

教学重点：

1.学习和掌握第一课时学习的阅读策略；

2.掌握和运用本单元核心句型What’s the title? What’s the main character? What did he/she do in the story? What do you think of her/him?及回答。

3. 熟练运用阅读策略进行故事阅读；

Nuwa fixes the sky

4. 学会将阅读策略迁移到写作方面进行写作练习；

教学难点：

写故事推荐是本课时的难点。因为本课时重点是学生在故事阅读理解的基础上，写出故事推荐，以读促写。写作内容为介绍故事，学生首先需要深度理解故事，然后提炼故事精髓，写出自己的理解和感悟，这些对学生来说都是不小的挑战，故成为教学的难点。在教学过程中，根据阅读的策略开展写作训练，采取分散难点的策略，首先从最简单的故事名称和主角名字开始，再重点训练提取故事梗概和发表个人看法，逐层递进，由易到难。

教学过程

步骤

目的

教师活动/方法

学生活动/学法

条件/手段

法

1通过播放与主题1. 教师播放Rap，Leaders在教1. 学生认真听和跟唱歌歌谣教学

组

织

教

学

及

复

习

相关的Rap激活学师前面带着其他同学一起边曲。

生知识背景，活跃唱。

课堂气氛。

2.学生回答老师的问题。

听说教学S1: Yes, I do. 法

S2:Yes,I like reading. stories.

2.唱完后，就Rap2 .Free talk: 教师询问学生

的内容，进行Free T: What’s the song about? Talk，发散学生思SS: It’s about reading. 题：Reading。

you like to read? 维，引出本课的话T: Do you like reading? What do S3: I like reading funny

1. 师生、生生对话1. 教师与学生一起回忆第一课1.

学生齐声回答老师问答教学引出第一课时学时学习的阅读学习策略---通过一---通过息。

information of the story? SS: By asking 5 Wh_questions. T: What are they?

提出的问题。

When, Where, What

听说教学法

the story? What happened in the story?

When did the story happen? Where did the story happen? What did they(people in the story) do that?

答问题，。

法

习的阅读策略之5Wh-question来提取重要信Ss: They are Who, What, Wh-question来提T: How do we get the key Ss: Who participated in 取重要信息。

新

知

识

的

呈

现

与

归

纳

2.复习阅读策略: 化第一课时学习到的阅读策略之一，Get the key information by asking Wh-question，

2. 教师一一呈现经典故事图2. 学生运用核心句型回T: All right. Boys and girls, S: Harry Potter is the title please look at the pictures. of the story. Harry Potter What’s the title of the story? And is the main character. who’s the main character of the

story?

运用图片，学生强片，学生运用核心句型。

学生看图运用核

心句型What’s the

title of the story?

It’s….. Who’s the

main character of

the story? …..is the

main character of

the story.

3.两人小组合作谈3.教师出示图片，教师掏空图片3. 学生两人一组起来展示听说教学论图片，运用核心会话，请几组学生展示对话。对话。What’s the title of 法

句型。

What’s the title of the story? the story? It’s….. Who’s It’s….. Who’s the main character the main character of the of the story? …..is the main story? …..is the main

character of the story. character of the story.

4. 在前面两个问4.教师呈现图片，询问学生4.学生根据图片回答老听说教学题的基础上，进一What’s the title of the story? 师提出的问题，表达自法

步学习呈现新的Who’s the main character of the 己的见解。

核心句型：在学习story？然后，教师进一步询问S1: I think she is kind. 完核心句型What’s 学生：What did he/she do in the S2: I don’t think so. I the title of the story? What do you think of think she is brave. story? Who’s the her/him? main character of

the story? character

of the story.后，呈

现新的句型：What

did he/she do in the

story? What do you think of her/him? 此环节是对学生进行发散思维训别人的观点或见解提出反对意见并表达自己的观点。

5.两人小组谈论图进一步理解。

S3: I don’t think so. I think she is smart.

I think she is smart

练，让学生学会对

5. 教师出示图片，指导学生按5. 学生观看图片并两人听说教学法

片，对图片内容做照刚才的学习，进行小组讨论。

小组看图讨论。

T: Now let's talk about another S1: What's the title of the story. It's also very famous.

story? S2:.....

S1: Who's the main

character?

S2:.... S1: What did she do? S2:.....

S1: What do you think of

him?

S2:......

6. 推荐故事：通过6.教师通过PPT向学生呈现故6.学生观看图片并回答小组合作学生熟悉的故事事Mulan图片，利用推荐模板，问题，完成推荐故事。

教学法

Mulan，练习如何引导学生学习如何提炼故事大S1:Mulan is the main 提炼故事大意，并意，提取信息，完成故事推荐。character. Her father was 推荐给他人，激发T: What’s the title of the story? old and her brother was 学生的兴趣，并为Who’s

做好铺垫。

7.四人小组自主推too young. So she had to 后段的写作学习The main character? What did pretend to be a man and she do in the story? What do you fight for the country. I think of her?

think she is strong. S2:I don't think so. I

think she's smart.

7.教师PPT播放The five peas7. 学生通过小组合作，任务型教荐故事：通过四人的图片，教师掏空模板内容，运用核心句型，完成故学法

小组合作，运用本引导学生运用核心句型，提示事大意提取和习得语课的核心句型，学学生操练如何提炼故事大意，言，完成故事推荐。

习如何提取信息和习得语言，完成自主推荐故事。

提取信息，完成故事推荐。

1. 呈现文本故事1.

教师播放视频，组织学生观1. 学生观看视频，理解任务教学Nuwa fixes the sky,看视频，感知故事并完成3道大意，根据视频内容回法

开展故事阅读。

问题。（1 ）What's the title of the 答问题。

story? （2）

Who's the main S1: Nuwa fises the sky. character of the story?

（3 ）S2: Nuwa is the main What did she/he do do in the character. story?

S3: She made peopl.

任务型教学

2. 学生分段阅读2. 教师引导学生进行分段阅读2.学生们齐声朗读第一文本：本故事内容故事，理解并回答3个问题：

部分故事，用story-teller可以分为两部分，（4）

Was it easy to make more 的语调来朗读，感受体故学生用people for Nuwa? 验故事含义，提取信息，

story-teller的语调（5）

What was her problem? 并回答问题。

朗读第一部分的（6）

How did she solve the

新

知

识

的

巩

固

与

活

用

故事，感知和理解problem?

文本，提取关键信

息，为后面的递进

式学习做铺垫。

3.学生两人小组朗3．教师在学生中间行走，查看，3. 学生小组朗读第二段小组合作读第二部分内容，并给予学生帮助。

故事，感知、理解故事，学习

进一步感知个体（7）

Did Nuwa have

another

验文本内容，提取problem? What happened next?

关键信息，让每个（8 ）How did she solve it? 学生都成为课堂

中的主人。

提取关键信息并回答问题。

4.梳理完整故事脉4. 教师以师生问答的方式自然4. 学生跟着老师对整个问答教学

络，画出故事发展流畅地重现文本故事，带领学故事进行梳理，并学习法

的思维导图，深化生运用回答核心句型，完成故制作故事思维导图。

学生对文本故事事发展的思维导图，并提问：最后回答教师所提出的的理解，为接下来What do you think of Nuwa? 的语言输出做好

准备。

问题，发表个性化想法，训练发散思维。

小组合作学习

5. 小组合作写故5.教师ppt出示推荐故事任务5. 学生合作完成故事推事推荐：学习推荐单，布置任务：因为时间紧，荐。

完整故事Nuwa 故事推荐需要四人小组共同完

fixes the sky，课程成。

进展由故事阅读

转入故事推荐即

写作训练。通过小

组合作一起完成

故事推荐，让学生

小组合作完成，培

养孩子的合作能

力,提升英语交际

能力，习得语言。

小组合作学习

6.小组展示：

小组6. 教师鼓励孩子小组合作进行6. 学生以小组形式进行合作展示故事推故事推荐，鼓励与众不同的形故事推荐展示，鼓励不荐，培养学生合作式推荐。有一组学生通过表演一样的推荐方式。

学习、共同进步、的形式推荐故事。

探索创新的精神，

7. 发散思维：激励7教师肯定小组合作展示故事7. 学生展示写故事推荐问答教学学生积极参与课推荐和故事表演两种推荐方和表演故事两种推荐方法

堂活动，开动脑式，启发学生开动大脑，思考式，并积极思考其它推筋，思考还有哪些其它不同的推荐方式。

1.

引导学生回顾今天学习的核心句型，熟记今天学习的主题How to recommend a

小

结

story。

2.

引导学生总结归纳：从The title and the main

The

character; 荐方式：如，复述、画不同的推荐方式。

T：Can you think of another way cartoon of the story等方to recommend a story besides 式进行。

these two ways? 教师引导学生总结的语言：

题？

2. 我们在描述故事推荐的时，从哪几个方面进行？

2.

学生答：The title and the main character; The events ;My view 学生总结的语言：

recommend a story.

1.

今天我们学习了什么主1.

学生齐答：How to events ;My view三

个层面去写故事

推荐。

3.

发散学生思维，3.我们除了推荐故事，还可以推3.

学生答：

启发学生，除了推荐那些呢？

荐故事，还可以推

荐歌曲、电影、音

乐、博物馆等等，

拓宽学生的视野。

4.

引导学生总结4.我们怎样评价自己今天的表今天的课堂表现：现？

What do you think of your behavior for today? 布置作业，照顾不sky。

同层次的学生，使

他们都能够得到2.用不同的形式推荐自己最喜发展。

欢的故事，如：写推荐稿；故事表演；画故事漫画；复述等，鼓励学生求异思维。

板书设计：

S1: A song. S2: A movie. S3:.....

4. 学生答：

Very good./ Great. Big hands for me and big hands for Miss Fang.

选择一个或两个作业完成

根据学情，巧妙地1. 跟读故事Nuwa fixes the 学生可根据自己的情况

作

业

布

置

教学后记：

六年级的学生思维发展的特点是：从以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式的过渡，他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，仍有很大的不自觉性和具体形象性。他们的意志还比较薄弱，主动性、独立性和坚持性比较差，很容易受外界的干扰。

因此，小学阶段培养学生的思维能力尤其重要，其中培养学生独立思考、独立解决问题的能力和语言表达能力最为重要。语言是思维的外壳和工具，思维过程离不开语言，培养学生朗读、默读和复述的能力，教给孩子科学正确的思维方法，包括分析、综合、比较、抽象、概括等，是教师的最终

教学目的。

本单元是六年级下册最后一个单元，本单元只有一个故事The five peas。在此之前，学生已经学习有关人物、动物、节假日、日常生活、学习用具、大千世界、

报刊杂志等等话题，词汇量积累近1000个，可以就某个话题进行有意义的对话，能根据某个问题提出自己的想法，发表不同的观点。

本单元主题为：Story Sharing，第一课时主题是：How to read a story, 是语言的输入Input，第二课时是：How to appreciate a story是语言的内化Intake ,第三课时是：How to recommend a story,是语言的输出Output.本单元大情景为：A date with stories,故第一课时是The first date, 第二课时是The second date, 第三课时是The third date. 基于六年级学生的心理、思维、知识积累和生活经验，和第一、二课时的内在关联，我对本课时教学内容进行了文本研发，重点是提高学生的阅读写作能力。教学目标是让学生能从文章中独立提炼出关键信息并能写出故事推荐，同时学生还能通过故事阅读、理解，感悟体验故事中对自己有启迪和有教育意义的内容。教学难点在于在阅读后写出故事推荐。学生的学习从读到写，做到了从内容、语言、思维到情感同步推进。本课时的亮点如下：

1 文本研发符合学生实际，与第一、二课时内容紧密关联。在学习过程中，学生积极参与课堂活动，兴趣浓厚。

2 学习内容的呈现由浅入深，逐层推进，符合学生的认知规律和语言习得规律，各个层次的学生均学有所得。

3 任务设置呈现阶梯式上升，从简单到复杂，从单一到综合，体现了教师教与学生学的过程，让每个学生都能在课堂活动中体验成就感。

4 激活了学生的思维。在教学过程中，学生始终处于思维活跃状态，积极参与课堂活动，认真思考，踊跃表达，自主学习能力提高了。

5 小组以表演的形式推荐故事，展示了与众不同的创造性思维，为其他学生提供了好的学习榜样。

6 以读促写的写作训练方式，较有成效。

当然，在教学的过程中也发现了一些遗憾。如：时间把控不佳，导致最后小组展示的时间不够。如果在教学的前半程里，节约一些时间，为后面的小组合作多预留一些时间就更理想了。学生的课堂表现是教学的一个变量，既要激发孩子们的学习积极性和参与性，又要在规定时间内落实教学设计，是一个需要继续研究的课题。