Unit 2 Weather教学活动设计方案

学校 合兴小学 执教者 沈云诗 学科 英语 时间 2017.4.11

研究主题：

基于单元统整，关注语用体验，有效实施教学评价

研究背景与说明：

市特级教师，小学英语教研员朱浦老师说过：“没有对单元的整体思考就没有教学的提升。”英语单元整体教学设计是一种全新的，优化的课堂教学，它颠覆了之前教师决定从部分到整体进行教学的传统，强调学生主动参与，遵循内容从整体到部分的教学过程。单元整体设计也是我们一直在探索与实践的课题。

英语具有工具性和人文性。“学会用英语做事”是学习英语的最终目标。英语课程标准要求我们多维度地培养学生的语用能力。朱浦老师也提出了十六字的方针：单元统整，语境创设，内容整合，语用体验。如何通过立足单元，在此基础上创设语境，内容整合以此提升学生的语用能力是我们需要进一步研究的方向。

评价伴随教学，评价促进教学。特别是对于一年级的学生，有效的评价显得更为重要。一年级是学习习惯养成的关键期，我们希望基于单元统整，关注语用体验，有效实施教学评价，帮助学生树立学习英语的自信心，养成良好的英语学习习惯，从而打造英语主动·有效课堂。

课 题

1B M3U2 Period 1 Grandpa’s magic umbrellas

1BM3模块纵览：

课型

新授

Module 3的学习主题是Things around us，分别围绕Seasons，Weather以及Clothes这三个与孩子生活息息相关的话题而展开。

期望通过三个单元的学习，学生能够初步感知，操练和运用不同的季节类，天气类以及服饰类的词汇，进行简单的描述和喜好分享。在此过程中，感受不同的季节，天气和服饰的特点，学会观察，教材分析

积累一定的生活经验。

M3U2单元分析：

1.

Look and learn: 词汇学习栏目。学会四个有关天气的单词，从而能够表达自己喜欢的天气。

2.

Look and say: 句型学习栏目。本栏目创设情境，让Alice在不同的天气状况下询问妈妈天气情况。学会新句型：How

is the weather? It’s…

3.

Play a game: 运用核心词汇和核心句型栏目。本栏目通过两个小朋友之间猜一猜的活动，巩固所学词汇和句型。

4.

Do a survey: 本栏目是一张调查表，调查学生分别喜欢什么天气。

5.

Say and act: 语篇学习栏目。本栏目设置的情境是有关Alice 和Tom在晴天相约去沙滩玩。学会新句型：Let’s…

6.

Listen and enjoy: 歌曲欣赏栏目。歌曲内容是有关rain的，通过轻松愉快的歌曲活跃气氛。

根据教材内容，我把本单元分为两个课时，本课时为第一课时，本课时的话题为Magic umbrellas. 通过Grandpa拥有很多神

奇的可以改变天气的雨伞，并帮助他人改变天气的情境设计，让学生在情境中学习有关天气的四个单词sunny, cloudy, rainy, windy以及了解句型How is the weather。并借助Look and learn, Play a game, Listen and enjoy板块进行教学。通过学习，学生能够正确描述天气情况，并能表达在此天气状况下能做的活动。

本班学生已经养成了一定的英语学习习惯，能够在老师的引导下进行简单的模仿朗读和说话，喜欢唱唱，跳跳，演演。但是他们的注意力持续时间不长，活动中有时放不开。因此，教学设计中我特别注意激发学生的学习兴趣，激发他们说英语的热情，培养他们良好的听课习惯和参与意识。所以教学环节中我会穿插一些学生感学情分析

兴趣的活动，比如人物头套、图片、人物表演、比赛游戏等，引导学生在轻松的学习氛围中认真听，仔细看，大胆说。

通过之前的学习，学生能够用I can sing/swim/fly/read. 来表达自己能做的事情，这些与本课的学习有直接的联系，从而降低了本单元的学习难度。

知识技能：

1. 能够在语境中正确地朗读核心词汇sunny, cloudy, rainy, windy，并初步建议音形义之间的联系。

2. 能够在语境中理解并正确朗读句型How is the weather? 语言运用: 1. 能够熟练、优美地使用核心词汇朗读儿歌，并能自编儿歌。

教学目标

2. 能够初步运用How is the weather? 询问天气情况，并能用It’s …进行回答。

3. 能够理解并认读文本内容，并进行角色扮演. 4. 能够在图片和语言框架的帮助下自编小对话，并表演出来。

情感态度: 感受天气的不同，感受生活中不同的乐趣。

研究探索一年级英语情境教学中基于单元统整，关注语用体验，有效实目标

施教学评价，从而激发学生学习英语的兴趣，提升学生的语用能力。

1.

多媒体辅助教学策略

借助多媒体和录音帮助学生整体感知语境，营造良好的学习氛围，提高课堂效果。

2.

合作交流策略

通过师生活动，生生活动，小组活动等形式，让学生在合作交流“研究目标”驱动单

的过程中达到教学目的，培养学生口语表达能力和人际交往能力，并能让A, B类学生带动C类学生共同学习成长。

教学措施

3.

主动参与策略

通过正确朗读，角色扮演，介绍自己的同学等活动让学生主动参与教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心，让学生在语言表达中体验情感，提升语用能力。

4.

多元，多维度评价教学策略

运用多元，多维度评价，激发学生的英语学习兴趣，培养学生良好的英语学习习惯，提升学习效率，提升语用能力。

教学重点

核心单词的认读与运用

用How is the weather? 询问天气情况，并能用It’s …进行回答。

教学难点

课前准备

PPT， Word cards， Pictures

教学

环节

Ⅰ.Pre-task 教 学 过 程

目标指向

师生活动

评价关注点

Ⅱ.While-task procedure

知识技能1，2

语言运用1，2

语言运用3

知识技能1，2

语言运用1，2

语言运用3 1.

Warming up

1.1

Sing a song: How is the weather? 1.2

Show the background of the story

1.

Teach: rainy

1.1

Listen to the dialogue

1.2

Learn the word

1.3

Say a chant

1.4

Enjoy a song

1.5

Read the dialogue

评价目的：

检测学生的倾听习

惯

评价维度：

学习习惯，学业成果

2.

Teach: windy 评价内容：倾听

2.1

Listen to the dialogue 评价主体：学生

评价方式：星星

2.2

Learn the word 评价标准：

1星：

答对1题

2.3

Make a chant 2星：

答对2题

2.4

Play a guessing game 3星：

答对3题

2.5

Read and act out the dialogue

知识技能1，2

语言运用1, 2

语言运用4

知识技能1，2

语言运用1，2

语言运用4 III. Post-task Activity

语言运用4

情感态度

评价目的：

检测学生的朗读习3.1

Listen to the dialogue 惯

评价维度：

3.2

Learn the word 学习习惯，学业成果

评价内容：朗读

3.3

Make a chant 评价主体：教师

评价方式：

口头+星星

3.4

Look and say 评价标准：

1星Good：

3.5

Make a new dialogue and act 大致能够朗读

out the dialogue 2星Great：

能够正确地朗读

3星Super：

能够熟练地正确朗

读，语音语调优美

4.

Teach: cloudy

4.1

Listen to the dialogue

4.2

Learn the word

4.3

Make a chant

4.4

Act out the dialogue

评价目的：

1.

Enjoy the whole story 检测学生的表达习

惯

2. Choose one picture and 评价维度：

role-play 学习习惯，学业成果

评价内容：说，读

3. “Life is colourful, enjoy your 评价主体：教师

评价方式：

life.”

口头+星星

评价标准：

1星Good：

3.

Teach: sunny

表达较流利

2星Great：

表达流利，声音响亮

3星Super：

表达流利，声音响亮且有动作表情

IV. Assignment ★Read the words ★★Read the story ★★★Act out the story in groups.

1B M3U2 Period1 Ⅴ. Blackboard Grandpa’s magic umbrellas Design

How is the weather?

It’s ….

I can…

rainy

sing

windy

fly a kite

sunny

swim

cloudy

read

Ⅵ.Reflection