2 谁在运动教学目标设计

谁在运动

案例名称

谁在运动

科目

科学

教学对象

四年级学生 提供者

周洪新

课时

1课时

一、教材内容分析

《位置与运动》这单元的内容要求学生由浅入深，由易到难地建立参照物的概念，学会正确描述物体的位置与运动。

《谁在运动》这一课的内容利用生活中的常见的事例作为情景引发学生的思考，提出问题，然后借助游戏让学生根据统一参照物来判断谁动过，再利用生活中常见的情景，帮助理解物体的运动与静止是相对的。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

课标依据：

义务教育课程标准明确指出:小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，以“亲身经历的探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。

教学目标：

1.会正确分析运动与静止的实例，能根据所选的参照物判断物体的运动。

2.乐于用所学知识解释日常生活中一些运动与静止的实例，在活动中乐于合作与交流。

3.知道运动还是静止都是相对于不同的参照物而言的。

教学重点：会正确分析运动与静止的实例,会根据所选参照物判断物体的运动与静止。

教学难点：物体的运动与静止是相对于不同的参照物而言的。

三、学习者特征分析

对于四年学生的认知水平，运动与静止的相对性是很抽象的，虽然生活中经常遇到类似的现象，但没有太在意。故，

本课的关键是营造宽松和谐的课堂氛围，激励学于勇于交流；利用课件将文字、图片及生活中的情景等综合起来，增强教学的直观性，提高课堂教学效率。由一个学生表演，其余学生带着目的观看表演，然后利用本节课的知识解释表演中的现象。学会利用多媒体课件获取知识和联系实际生活的能力，让学生始终在探究中学习，培养学生自主学习的能力。

四、教学策略选择与设计

义务教育课程标准明确指出:小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，以“亲身经历的探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。在这一理念的指导下，我确定了以下教学方法：

1.探究式教学法：营造宽松和谐的课堂氛围，激励学于勇于交流；

2.计算机辅助教学：利用课件将文字、图片及生活中的情景等综合起来，增强教学的直观性，提高课堂教学效率。运用媒体课件：学会利用多媒体课件获取知识和联系实际生活的能力。让学生始终在探究中学习，培养学生自主学习的能力。

3.角色扮演法：由一个学生表演，其余学生带着目的观看表演，然后利用本节课的知识解释表演中的现象。培养学生的互动能力，使学生学会合作与交流。

过小组讨论， 五、教学环境及资源准备

1.教学环境：四年级班班通教室。

2.资源准备：教学所用的PPT课件，课本。

六、教学媒体选择分析表

1

媒知识学习

体

点

目标

类媒体内容要点

教学

使用

媒体

作用

方式

所得结论

占用

时间

来源

型

观察PPT

生活情境中的运联系生活实下载修现象

动与静止

B B 际，引发思5分钟

改

感知

考，激发学习动机。

谁动

激发学习探过？

了解

游戏

I C 究兴趣。

3分钟

运动PPT选择不同的还是理解

课

G

F

参照物判断5分钟

下载修静止

件

物体的不同改

状态。

判断PPT选择不同的练掌握

课

A

F

参照物判断8分钟

下载修习：

件

物体的不同改

状态。

知识PPT解释为什么坐在所选参照物

拓展

拓展

课汽车上看到路边H J 的原因

5分钟

件

的景物在后退

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括；I. 讨论_交流_总结；J其他

七、教学过程

一、教学导入

1.观看ppt课件说一说，谁在运动？

（1）谁来解释“两岸青山相对出,孤帆一片日边来”诗句的意思？你曾见过这种情景吗？或者类似的画面？

（2）这节课，我们来研究静止与运动的关系。

2.板书课题：谁在运动

二、活动：谁动过？

1. 游戏：谁动过？

具体方法是，请四名学生上台，并排站立在讲台的一边，要求其余学生先看并记住这四个同学的位置后转过身去，然后请四名中的一名学生移动位置，再请下面的学生转过身来判断谁动过，并说出判断的依据。

2. 组织交流，让学生说说各自是根据什么来进行判断的，小结得出：活动中你们选择的讲台或者某个同学，就是你选定的参照物，某个同学相对于参照物位置变了，这个同学一定动过。

三、活动：运动还是静止

活动分三层展开：

第一层：提供场景，判断场景中的动物是运动的还是静止的，这是学生第1次选择不同的参照物判断物体的不同状态。

1. 场景模拟，判断场景中的人或物是运动还是静止的。

2

2.在桌面沙盘上设置旗杆等参照物，用模型车，载两个模型小人在沙盘上活动，选择不同参照物来判断旗杆、车上的人、车后的人是运动还是静止的。

第二层：看教材提供的游乐场场景图，讨论图上几位同学的说法是否正确，说出自己的理由。

1.师生共同小结依据什么来判断物体是运动还是静止：若物体相对于参照物的位置在改变，则该物体是运动的；若物体相对于参照物的位置没改变，则该物体是静止的。

第三层：师生共同得出结论，一个物体相对于参照物的位置发生改变则该物体是运动的。一个物体相对于参照物的位置没发生改变，则该物体是静止的。

四、判断练习：

1.组织填写教材第30页的表格。游船上、电梯上的女孩相对于地面是运动的，相对于船身、电梯是静止的。

2. 判断练习：“两岸青山相对出,孤帆一片日边来”分别以什么为参照物。

3. 解释为什么坐在汽车上看到路边的景物在后退？

八、课堂流程图

开始

PPT 生活情境，

有意注意，发

揭示现象

现问题

PPT 感知各种

探究各种

各种运动与参照各种运动与

物

回顾总结

九、板书设计

参照物---位置移动---运动，

---位置不动---静止。

3