14 弹力教案3

单元课题

主要内容

常见的力

11.力的现象

12.重力

13.大气压力

14.弹力

15.浮力

16.摩擦力

课标要求

5.1有的力直接施加在物体上，有的力可以通过看不见的物质施加在物体上。

教材分析

能够探究发现生活中弹性生活中物体的共同特点；能够通过实验感受到弹力的大小与方向；知道弹力和弹性的普遍存在；认识弹性物体受力形状会发生变化，去掉外力时恢复原来形状；认识弹性物体发生形变就会产生弹力；愿意研究生活中有关弹性现象。

学情分析

学习本课之前，学生对身边的物体弹性现象已经有一定的了解，但没有做过系统的认识与探究。同时，小学四年级的学生，对周围一些常见的物体弹力与现象有较强的好奇心和探究欲，他们乐于动手操作具体形象的物体，愿意亲身经历各种以探究为主的学习活动，体验学科学、用科学的乐趣，从而锻炼他们的动手实践能力。

单元教学目标

单元教学重点

单元教学难点

教学课题

教学目标

教学重

教学难点

教学方法

知道常见的力。

知道常见的力。

能够区分弹力与弹性。

14 弹力

1.能够通过探究发现生活中弹性物体的共同特征。

2.能够区分弹力与弹性。

3.能够做弹簧拉伸长度与拉力之间关系的实验。

重点：知道物体受力时形状发生改变，去掉外力时恢复原来的形状。

难点：了解弹簧拉伸长度与拉力之间的关系。

科学探究法、实验法、演示实验法、观察法、讲述法、小组合作法等，利用课堂检测和课后拓展把教学重点突出，教学难点突破。

教学用具

压簧、橡皮筋、塑料尺、橡皮、三个硬币、拉簧、记录表等。

教

学

过

程

教学环节

师生活动

设计意图

创设情境，提出问题，激发学生学习兴趣。

（一）创设情境，

1.教师提问：力是普遍存在的，它对物体有哪些影提出问题，引出课题

响？

2.学生回答

：①力对物体运动的影响

②力对物体形状的影响

3.教师谈话：这位同学上节课科学知识掌握的很好，掌声鼓励。今天我们就来研究物体的形状改变以后。（板书揭示课题。）

（二）研究弹性1.教师谈话：老师为每个小组准备许多材料，拿出来引导学生在实验物体的共同点

看一看你认识它们吗？谁来介绍一下？

2.学生介绍压簧、橡皮筋、尺、橡皮。

中有所发现，有所收获，培养学生关3.教师谈话：这位同学识别的很准，同学们掌声鼓励，

心生活，发现生活4. 教师谈话：现在同学们在不损坏物体的情况下来的秘密，使得弹捏一捏、拉一拉、弯一弯，看看它们发生了什么变化？性、弹力这些比较当我们松开手时又有哪些变化？将你的发现写在记抽象的知识变得录表内。看哪个小组做得又快又好。教师提出实验注简单易懂，在学生意事项：

（1）.注意安全。

（2）.分组实验采用比赛形式，看哪个小组做得又快又好。

(3) . 实验结束后，整理桌面，实验材料放回原处。记录表由组内汇报员负责管理。

5.学生分组实验，教师巡视。

6.学生汇报。

7.教师谈话：各小组科学探究能力很强，同学们掌声鼓励，那么这些物体有什么相似之处呢？

8.学生回答。

9.教师谈话：这位同学科学探究的热情可赞，同学们掌声鼓励。教师小结板书：

的脑海中留下深刻的印象。

物体

受到外力、 形状改变

性质 弹性

去掉外力 恢复原状

10. 学生思考。

11.教师提问：是不是所有的物体都具有弹性？

12.学生预测。

13.教师谈话：这位同学科学探究的热情可赞，同学们掌声鼓励。

14.教师引导学生做

“弹硬币”的实验。

15.教师谈话：同学们在刚才的实验中你发现了什么现象？你能不能用刚才我们学到的知识来解释一下。

16.学生交流。

17.教师谈话:这位同学的语言表达能力很强，同学们掌声通过。

18.教师小结并板书：（ 力 弹力）

19.学生思考。

20. 教师提问：是不是所有的物体都具有弹性？

21. 全班回答。

22. 教师谈话：同学们科学知识掌握的很好，掌声鼓励同学和自己。

（三）研究拉力1.教师谈话：同学们，如果把钩码挂在弹簧上，会发引导学生能够通与弹簧拉伸长度生什么现象？

之间的关系

2.学生回答。

3.教师谈话：这位同学科学探究的热情可赞，同学们掌声鼓励。

过亲自收集数据，参与实证、讨论和辩论，建构和理解主要的科学概念；4.教师提问：如果每次增加一个金属钩码，弹簧拉伸学生有了参与探的长度会有什么变化呢？

5.学生预测。

究活动的亲身体验，也有利于他们6.

教师谈话：这位同学科学探究的热情可赞，同学们对科学精神的理掌声鼓励。

解和培养，学会尊

7.教师演示实验。

8.教师把实验结果写在活动记录上，引导学生分析汇总实验结果。

9.学生汇报实验结果。

重事实，尊重和欣赏不同的意见，养成科学的生活方式。能够做弹簧拉10.教师谈话：这位同学的语言表达能力很强，同学们伸长度与拉力之掌声通过。

11.教师提问：如果无限制地将金属钩码挂下去，弹簧会怎样？

12.学生回答。

13.教师谈话：这位同学科学探究的热情可赞，同学们掌声鼓励。

14.教师演示实验。

15.学生观察现象，得出结论，并汇报。

16．.教师谈话：这位同学科学探究能力很强，同学们掌声鼓励。

17．教师讲述：物体有弹性限度。超过一定的限度物体的形变就不能完全恢复。因此，拉力与弹簧拉伸长度之间的关系应该这样描述：在弹性范围内拉力越大，弹簧拉伸长度越长。

18．学生思考。

（四）交流：人1.教师提问：你们知道人们利用弹性的一些事情吗？

引导学生列举生们在生产、生活2.学生交流、汇报。

活中常见的弹性间关系的实验。

中是如何利用物3.教师谈话：同学们科学探究能力很强，同学们掌声物体，分析我们是体弹性的

鼓励，

如何利用物体的弹性的，引导学生将知识与应用结合，巩固、强化了对弹力概念的认识。

课时小结

课后拓展

学生谈收获。

问题：除了拉力会影响弹簧的长度之外，还有哪些相关因素也会影响弹簧

的长度？

常见的力

板书设计

14 弹力

受到外力 形状改变

性质 弹性 物体

力 弹力

去掉外力 恢复原状

一、填空题

当物体受到外力时，形状或体积会发生改变；去掉外力后，还恢复原来的形状或体积，这种性质叫做弹性。这种能使物体恢复到原来的形状或体积课堂检测

的力叫做弹力。

二、判断题

⑴物体的弹性是无限的。 （×）

⑵坚硬的物体不可能产生弹力。 （×）

⑶在弹性范围内拉力越大，弹簧伸得越长

（√）

课后反思

１、转换角色，创设氛围，体现学生主体，激发学生的探究兴趣。

本单元在知识的呈现上体现“总——分——总”的特点，在前一课学习中，学生对力已经有了初步的认识，同时也产生了一些有关“力”的疑问。通过学生的实验探究、交流互动，生成有价值的课堂教学资源，促进学生对科学概念的自主建构。整堂教学都是一个动态的过程，有师生互动，问题启发与学生思考、回答；生生互动，有学生间的讨论与协作等。学生的参与面很广，兴致很高，效果很好。学生在问题的驱动下，主动地利用材料，探究物体改变形状的规律。在活动过程中主动分工、协作，既探究出了知识规律，更体验到了学习和合作的快乐。

２、面向全体，注重差异，渗透科学方法，促进学生的能力发展。

由学生熟悉的实物橡皮、橡皮筋、弹簧等入手，提出问题，切入课题，一开始就引起了学生的兴趣，集中了学生的注意力。在一连串的问题及对

问题的解决过程中，在师生间、生生间的互动中，在学生动手实践、动脑思维以及表达过程中，每个学生都获得了个性发展的时间或空间。在研究弹性和弹力的过程中，通过指导、观察，思考怎样改变物体的形状，感受改变形状的过程，通过概括、归纳得出特征，使学生逐步感受到了科学研究的基本方法，促进了学生能力的发展。

在教学时我给学生一个空间，引导学生通过自己动手操作、观察、比较，从而建立较为科学的弹性、弹力概念。这样，学生自己发现的规律，自然会使他们理解地更透，印象更深，获得了更好的效果。

我在材料的选择上，选用学生平时经常接触到的，比较喜欢的，能够激发学生兴趣的弹簧，橡皮、橡皮筋、塑料尺、硬币。其次，在学生建立概念的基础上又回归生活，要求举出生活中应用的例子，引导学生体会到科学就在我们身边。科学课是一门思维能力较强的学科，因此，思维能力的培养应该是贯穿始终的，那么在最后的一个研究弹簧拉伸长度与拉力的关系的实验时，是一个较明显的体现，通过“预测——设计实验——动手实验、采集数据——验证预测、得出结论”这样的环节来培养学生的思维能力和科学素养。

本课教学重点是知道物体受力时形状发生改变，去掉外力时恢复原来的形状。教学难点是了解弹簧拉伸长度与拉力之间的关系。教学时，老师以探究性学习方式为手段，注重学生的亲身经历，培养学生的探究能力，以生活中的现象、身边的材料为学习的切入点，通过学生亲身实验过程，探寻物体“弹性”与“弹力”的知识与原理。实际讲述这节课时，可以将弹性和弹力的定义，接着根据学生动手实验，感受弹力推测弹力的方向。到下一环节再用拉簧测量研究弹簧伸长的长度与所受拉力的关系，这样更符合学生的认知规律，有利于学生对本课知识的掌握。