2　阿姨叔叔辛苦了主要内容及教案内容

走近您，尊敬您

——品德与社会（40分钟）教学设计

黎郡小学

朱丽萍

教学目标：懂得劳动只有分工不同，没有贵贱之分，了解普通劳动者尤其弱势职业工作人员的艰辛。能热爱普通劳动者，能尊重和感谢普通劳动者。愿意从身边的小事做起，珍惜劳动果实。做好自己的事，做些家务劳动，积极参加劳动。

教学过程：

环节一：走近职业，感受普通劳动者的艰辛和内心

1．激活生活积累，开启学生真实的情感闸门。

唤醒体验：咱们黎托地区是由长沙火车南站带动发展起来的地区，这几年高楼大厦如雨后春笋拔地而起，咱们生活的这片土地发生着日新月异的变化（出示工地建筑工特写组图）。老师这里有一幅图片（定格到“建筑工地工人冒烈日赶工图”），请认真观察，用眼睛观察，用心灵观察……告诉我，你看到了什么？

引导思考：日复一日，年复一年，汗透衣背。没错，他们确实很辛苦。他们这么做为的是什么？

学情预设：受传统德育的影响，学生的回答可能是些大话套话，比如说是为了人民的幸福为了祖国的建设等等。教师应该适时引导，首先是引向真实：你有一颗高尚的具有奉献品质的心，不过，说实在的，你觉得他们流汗的时候，真的在想自己的辛苦是为了为了人民的幸福为了祖国的建设？在学生认识到大多数人是为了生活是为了家庭为了肩上的责任等因素之后，德育再由真实走向崇高：当然，刚才同学的说法也有一定道理。我想：即使建筑工们没有想得那么崇高，但他们确实在给家人创造幸福的同时，也给这个社会创造了美好。享受他们劳动果实的人们，应该懂得深深地感恩。

2．由点及面呈现，促使学生建构以尊重为底色的初步印象。

通过课件出示“农民、环卫工、建筑工人、菜市场小摊贩……”等普通劳动者工作情景图，教师同时诵读饱含情感的旁白。如“（农民图）我们碗中洁白的米粮和可口的菜肴,出自你辛勤的劳作；（环卫工人图）一年四季，寒来暑往，你的舒适源于你的起早贪黑你的辛劳……

设计理念：要想学生尊重普通劳动者，选择生活中他们通常容易瞧不起的弱势职业的普通劳动者做切入点，更具有典型教育意义。走进这些弱势职业人的工作世界，在孩子的心灵里涂上一层感动的暖色调，对于后面的心灵转向教育很是重要。

环节二：走进社会，感悟普通劳动者工作的重要

1.开展活动，让学生体验身边的普通职业。

交流环节：课前分好小组，分别采访我们身边的普通劳动者：教师、学校门卫、食堂工作人员、学校保洁员、家长义工。你们都有些什么感悟？赶紧来说一说吧！

2．触动学生正确认识普通职业的重要性。

移情体验：360行，大多是普通行业，劳动在最基层的人们，都是普通劳动者。限于时间，老师没法一一展示。不过，我相信大家对他们的工作已经有了一个初步印象。你觉得，他们的工作重要吗？如果20年后的你选择职业，可愿意选择普通行业普通劳动者的工作？为什么？

学情预设：学生可能出现两种观点：1. 愿意。理由可能是没有普通劳动者的工作人们就不能幸福生活等。2．不愿意。理由可能是太累，太辛苦，报酬低等等。教师应把思路引到后者的转变上，这是德育的责任。如果所有学生均选择前者，教者千万不可以满足学生的表现，没有充分感受普通劳动者工作的重要性，心灵没有受到震撼，响亮的“愿意”极有可能是“伪愿意”，是德育的大忌。

结论：无论是平凡的农民、工人、菜摊小贩，还是高雅的科学家、艺术家，在社会这个大家庭里，他们就像一台机器上的部件，发动机也好，小螺丝钉也好，谁都很重要，谁都不能缺少。20年后的我们，可以选择不做普通劳动者，但不能不尊重普通劳动者。

设计理念：要想学生尊重普通劳动者，仅有因同情而产生的淡淡的感动是不够的，还需要用不可替代的重要性来冲击学生的情感体验。这样，认识普通职业的重要性，在孩子感性的认知世界里，对普通劳动者又会增添一分理性的认同，这有利于尊重普通劳动者观念的真正内化。

环节三：仿真体验，实践如何尊重普通劳动者

1．观看视频，激活思考。

视频出示：公交车上，面对拖着一身劳累民工的让座，竟遭到一位带着孩子的女子的侮辱。引导思考：这样的举动是否合适？

学情预设：学生不难想到这样会令民工难堪，伤害自尊等。但教师不能满足于此，在明理到践行的鸿沟上，教师要善于架起贴近生活现实矛盾的真实桥梁：说起来容易做到难呐，同学们，那个衣服沾满泥灰、一身汗味的民工站在你旁边，你会怎么做？……可是，那汗味真的很浓烈，很刺鼻。他们的衣服上泥灰可能随着车子的摇晃沾到你漂亮干净的衣服上哦……通过这样的语言，尽量把学生带进真实的道德抉择场景中，让其在心灵破茧的挣扎中最终得到精神蜕变。

2．切入学生生活，现场践行。

在生活中，尊重有时就是一种心态，一个眼神一个细微的动作……它往往在不经意的细节里体现。大家做得怎么样呢？老师现在做一个小调查：家人和亲戚中有普通劳动者的同学请起立（旨在初步考察学生是否从心理上平等看待普通劳动者）！

随机指名谈话：你爸爸是做什么工作的？说心里话，你为有做xx工作的爸爸而骄傲吗？同样设置道德选择障碍：万一有不懂事的同学当着很多人的面这么说：“‘喂，你爸爸是做xx的呀，哎哟，（假如是汽车修理工）成天油乎乎的……’你怎么办？”

设计理念：尊重普通劳动者，从明理到实践总有一段难以跨越的距离。追溯原因，是学生的理明得太容易，缺乏深层的触及灵魂的拷问。创设生活实践情景，在实践中思辨，教师在学生认知矛盾处或点拨或推波助澜，让学生经历认知的高峰体验过程，这样的德育活动，才能动其心魄成为引领和提升精神的过程。