歌曲《勇敢的鄂伦春》国家获奖教案

广州市中小学音乐学科教学设计常用表格

课题

学校

执教人

教学目标

2、过程与方法目标

3、知识与技能目标

郑燕红

《勇敢的鄂伦春》

广东番禺中学附属学校

性别

女

年龄

32 课型

年级

职称

音乐律动课

二年级

1、情感、态度、价值观目标

通过歌曲《勇敢的鄂伦春》的学习，了解我国的少数民族和他们的音乐，感受鄂伦春族音乐的节奏和旋律特点，培养学生热爱少数民族音乐、热爱祖国的情感。

采用情境教学，聆听感知音乐的强弱变化

1感受并认知力度记号在音乐中的作用

2、加入打击乐器及舞蹈，丰富歌曲的表现，培养学生的能力。

教学重点

教学难点

能用轻快、有弹性的声音演唱歌曲，并能用简单律动表现歌曲的情绪和意境。

1认识渐强、渐弱记号及在音乐中的表现作用。

2歌曲中翻山

越岭

日夜

巡逻

护呀

护山

林的音准及咬字吐字

《勇敢的鄂伦春》是一首家喻户晓的鄂伦春族民歌。鄂伦春族是居住在我国东北大兴安岭的一个少数民族，原以打猎为生，性格剽悍。歌曲由五声音阶、四个乐句组成。歌曲前奏和尾声的教学内容分析

渐强、渐弱的马蹄声加上充满豪情的歌词，栩栩如生地塑造了一支由远而近又渐渐远去的骑马挎枪护山林的威武的鄂伦春猎人队伍的形象。通过这首歌曲的学习，使学生了解我国的少数民族和他们的音乐，增强学生的民族意识和爱国主义情操；感受并认知力度在音乐中的作用，能通过演唱和律动表现出来；并通过将唱名当歌词唱的方法，帮助学生逐步建立唱名和简谱的关联感。

本课主要采取聆听感悟，自主探究，信息技术与学科教学整合的教学方式。

教学策略

教具学具媒体准备

钢琴

多媒体

课件

双响筒

沙锤

三角铁

教

学

过

程

教学程序

导入阶段

教具、学具以及媒体运用

教与│学的评价手段运用

教学环节设计意图

教师教的活动

学生学的活动

一

情境导入

师：同学们,听听这是什么声音?(播放渐强渐弱的马蹄声)没错,马蹄声.今天老师要带大家去美丽的大兴安岭，看看那里茂密的大森林，和鄂伦春人民生活的景象？让我们坐上火车出发吧!听，火车来了

师范唱

展示森林的画面。

及时评价学生的表现

感受音乐的力度变化

同时学唱歌曲《勇敢的鄂伦春》做铺

出示渐强渐

2

火车

开来│

了

强、渐弱以及4

强弱记号

—│

呜呜

│呜

—│呜呜│

呜

—│

火车

走远│了—│

呜呜│

呜

—│呜

呜│

呜—॥（渐强渐

弱处理）

火车从远处开过来，

声音力度有什么变发声练习，感受渐化吗，火车慢慢走远了，这里应该怎么唱强渐弱

呢?同学们也来试试

吧。

发声练习（渐强渐弱处理）

聆听两断马蹄声判断渐强渐弱

引导学生养成良好的唱歌习惯，强调练声的姿势，牙关打开，注意气息，并在垫。并在练声时加入强弱变化，学生能进一步感受到音乐的力度变化

练声时加入强弱变化，学生能进一步感受到音乐的力度变化。

展开阶段

1初次聆听，了解歌词内容。他们是谁呢？住在哪里？他们在大兴安岭做什么？

2再次聆听，老师范唱，学生寻找音乐力度记号

3安静聆听，感受音乐的力度变化

4有强弱对比的朗读歌词，要求吐字清晰

5学唱歌曲

了解我国的少数民族和他们的音乐，感受鄂伦春族音乐的节奏和旋律特点

寻找力度记号

按节奏朗读歌词，掌握歌曲节奏

学唱歌曲。

多媒体

钢琴

采用自评的方式

让学生感受歌曲旋律的特点。感受鄂伦春民族生活背景和民族地域特点。

通过按节奏朗读歌词使学生掌握歌曲的节奏特点

通过跟随钢琴用lu模唱，熟悉歌曲旋律并训练学生的听音能力

6提示学生注意强①跟随音乐轻声哼弱变化及情感的处唱 理，同时注意不能出②自学歌曲的简谱

现突强突弱。

③学唱歌词

④完整演唱歌曲，注意强弱变化及情感的处理，同时注意不能出现突强突弱。

自编律动或动作表现歌曲

拓展阶段

1为歌曲编配动作

2用打击乐器为歌曲伴奏

出示三种节奏（X - 、X XX XX XX）三种乐器（双响筒、沙锤、三角铁），指导学生根据不同的节奏特点选择不同的打击乐器。

用三种打击乐器分别为歌曲伴奏。

打击乐器

及时评价学生的表现

丰富学生对歌曲的表现，培养他们的合作能力。

结束阶段

总结：这节课我们学唱了一首鄂伦春族民歌，同时认识了力度记号分别是强，弱，渐强，渐弱

回顾本节课的内容

帮助学生回顾本节课的知识点

教学反思

《勇敢的鄂伦春》是我国一首家喻户晓的鄂伦春族民歌，歌曲为五声宫调式，连续八分音符的节奏，似乎使人们听到了奔跑着的马蹄声，全曲由四个方整乐句构成一段体，每句又可分为两个乐节，歌词的风格统一，使人们感到十分亲切。歌曲栩栩如生地塑造了一支由远而近又渐渐远去的骑马挎枪护山林的威武的鄂伦春猎人队伍的形象。通过本单元的学习使学生了解我国少数民族的音乐，培养学生热爱少数民族音乐、热爱祖国的情感。由于我所面对的是二年级的学生，二年级的思维已经开始由形象思维过渡，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强，；想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡；自觉性、主动性、持久性都较差，因此在新课导入中我采用情境教学法，从一开始就把学生带入一个积极思考、愉快的音乐氛围中，通过聆听马蹄声、设问引起学生的兴趣，再通过小火车的开声，让学生感知音乐力度的变化。再次聆听马蹄声，感知、学习渐强渐弱记号。衔接自然，并为学生学唱歌曲打下了基础。

在学唱新歌的过程中，通过问题激趣，抓住学生好奇心强的心理，聆听音乐，在歌曲中找答案，了解歌曲的背景知识、读歌词、自学简谱等各种途径，循序渐进的让学生对歌曲有了较深层次的学习，并且体会了歌曲的独特风格。自学简谱中，解决难点的地方请学生自己找出难点，并且邀请小老师解决难点，这样能让学生印象更深刻，也易于接受，同时也能锻炼学生的自主学习能力在律动环节，尊重学生的

创造精神，鼓励他们大胆探索、创新表现。在学生的积极发言下，采用学生创编的律动为歌曲伴舞，让学生在玩中体会并表现音乐。

拓展部分加入了双响筒、响板等打击乐器，丰富了这节的音乐元素。学生同时演奏三种乐器并加入律动，提高了学生的动手能力和协调能力，增进了学生间的协作能力。

在教学中，学生掌握较好，课堂气氛活跃，但也出现了一些问题：

课堂控制有待提高。在教学中，容易忽视坐在后边的学生；在律动时没能顾及后排部分学生的参与程度；在乐器击奏时也忽略了部分学生，使他们没有融入课堂。课堂时间控制不是很好，最后的拓展部分显得过于仓促，学生也不能按指定的节奏型来为歌曲伴奏在以后的教学中应不仅注重全局，而且不忽视小细节。课堂表演的部分偏少，应该在学会歌曲之后请部分同学展示，提高他们学习的积极性

这节课有成功的地方，也有不足之处，还需要我在今后的

课堂教学中，认真钻研教材，不断探索、不断研究，从而更好地完成教学任务，使孩子们喜欢音乐，热爱音乐，在音乐中成长！