Part A教学设计方案

UNIT 1

How Are You Feeling Now？

第一课时

教学目标

1．能听、说、读、写词汇：feel happy，feel sad，feel tired，feel angry, go out to play, make a snowman。

2．学习运用I’m feeling…表达自己的情感。

教学重点

1.能听懂、会说、会读、能写词汇：feel happy，feel sad，feel tired，feel angry, go out to play, make a snowman。

2.能比较熟练地运用所学的单词完成相应的练习。

教学难点

1.能掌握单词的发音及书写。

2.选择正确的单词表示相应的日常活动。

教学准备

教师准备：

1.Let’s learn部分的图片或猫的手偶。

2.本课时的相关课件。

3.录音机以及Let’s learn部分的录音磁带。

4.若干写有Let’s learn部分词汇的纸条。

5.多媒体课件。

教学方法建议

I．课程导入(Leading In) i．课前问答

T：Good morning，everyone! Nice to see you again in English class．I am feeling happy now．Are you happy? (教师做出很高兴的表情) Ss：Yes．

T：So we are feeling happy to be together again．And I hope we’11 feel happy all the time in our class．

ii．新课导人Part A Warming—up：Look and circle 引导学生观察本部分各图片中人物的神情，并通过图片中人物的神情推断他们的情绪：

T：Now look at the girl in the pictures．How is she feeling? Which is happy? Can you circle it? 之后引导学生说出各自的情感：

T：What about you? How are you feeling now? 通过此任务让学生提前感知本课要学习的内容，导人新课。

II．课程展示活动和过程的设计建议(Presentation) i．新课展示Part A Let’s learn T：I have a new friend．Look．Who is he? 教师出示Let’s learn部分小猫的图片，向学生介绍：

T：He is a cat and his name is Tom. He likes to cat fish. 此处建议教师可以准备一只猫的手偶．然后模仿猫的声音向学生介绍：Hello，boys and girls！My name is Tom. I like to eat fish. 1.教授词组feel happy 教师课件出示盘子里有一条鱼的图片，并提问学生：

T：What can you see。

SI：I can see a fish T：Yes. It’s a fish. Tom likes fish so he is feeling happy.

教师板书feel happy，让学生随着教师的书写进行拼读。

教师做出很高兴的表情，引导学生进行练习：

T：Look at me. I’m feeling happy Are you feeling happy, too？

Ss：Yes. T：Show me a happy look, please. (让学生做出很高兴的表情，并一起重复句子) T&Ss：I’m feeling happy.

2.教授词组feel sad 课件出示一个空盘子，并提问学生：

T：What can you see？

S2：1 Call see a plate T：Yes. It’s an empty plate. Tom is hungry now. Where is the fish？It is lost. (教师出示Tom猫伤心的图片)Tom is feeling sad. 教师板书并领读feel sad之后，做出很伤心的表情，说：

T：I，in not feeling happy Now I'm feeling sad Look，a sad look Show me a sad look，please(让学生做出很伤心的表情，并一起重复句子) T&Ss：I’m not feeling happy now I’m feeling sad.

3．教授词组feel angry 教师以课件出示一只老鼠和一条鱼，并告诉学生：

T：Look! It’s a mouse．He gets the fish from the plate．Tom is feel now．

教师出示猫生气的图片，板书并领读feel angry。

教师做出很生气的样子，说：

T：I'm not feeling happy．Now I'm very angry．I'm feeling angry．Show me an angry look，please．(让学生做出很生气的表情，并一起重复句子) T&Ss：I’m not feeling happy now．I’m feeling angry．I’m angry．

4．教授词组feel tired T：Tom wants to catch the mouse．So he runs after him for a long time．Now

he is feeling tired．

教师出示猫累的图片，板书并领读feel tired。然后，做出很累的样子，说：

T：I’m feeling tired．I’m very tired．1 want to have a rest. I want to sleep．Are you tired? Ss：Yes．I’m feeling tired．too．／No．I’m not feeling tired．

5．教授词组go out to play和make a snowman (1)教师出示Tom在室内的图片介绍：

T：The weather is fine．Tom’s friends are playing in the garden．But Tom is in the living room．He wants to go out to play．

教师出示户外的图片，板书并领读go out to play。

(2)教师出示冬天的雪景以及堆雪人的图片并介绍：

T：Oh．It’s snowing．Let’s go out to play．What can we do? 从而自然引出短语make a snowman。

T：Yes．We can make a snowman．(边说边板书该短语) 此处教师可添加一两个句子，让学生了解一下snowman的复数形式，如：

We can make two snowmen．We can make some snowmen．

ii．巩固活动

教师播放录音，让学生听并跟读Let’s learn部分的词汇，其间注意纠正学生的错误读音。对于学生容易读错的单词(如tired，angry等)，教师要注意进行有针对性的示范和训练。

III．操练活动的设计与实施建议(Practice Activities) i．游戏：变脸

1．教师先和一名学生做示范。教师说词组，学生面向全班做出相应的表情或动作，同时重复这一词组。

2．同桌之间相互说词组做动作。

ii．词汇传递

将全班分成若干组，每一排为一组。然后教师分别发给每一组最后一排的学生一张写有某一词组的纸，在教师说开始后，最后一排的学生即用耳语的方式把纸上的词组告诉前面的学生，这位学生再把听到的词汇告诉前面的学生，……这样依次进行下去。最后，第一排的学生根据获得的信息将相应的词组写到黑板上，传得最快、最准的组获胜。

作业设计

1.书写Let’s learn部分的单词。

2.跟读Let’s learn部分的单词。